口语交际：小兔运南瓜优质课教案

口语交际《小兔运南瓜》教学设计

塔城市第六小学夏娟霞

教学目标与重难点

1.动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法,培养学生丰富的想象力和创新意识。

2.积极参与讨论,能把自己想到的办法说清楚,并能对别人说的办法进行评论。

教学准备课文图;多媒体课件。(教师)

过程设计

一、创设情境,设疑导入

1、谈话交流:你知道什么是倾听吗?

2、为了表扬大家会倾听,老师给大家带来了一个小礼物,请看大屏(播放动画片《比得兔》)

看完后说一说这是一只怎样的兔子。

2、在老师眼中,你们都是聪明的孩子。今天我就是兔子妈妈,你们就是兔子宝宝,让我们一起演一演小兔子的故事,好吗?(板书课题)

二、帮兔子想办法

1、讲故事

故事开始了,春天,妈妈和大家一起在菜园里种了许多南瓜种子,到了秋天,南瓜成熟了,今天我想给宝宝们做一些南瓜饼,宝贝儿们你们愿意帮我去菜园里摘南瓜吗?(愿意,师:谢谢你

宝贝儿),写字的宝贝你愿意帮妈妈吗、看书的宝贝,你愿意吗、有不愿意帮妈妈摘南瓜的吗?(你们都这么乖呀,真是懂事的宝贝们)

2、菜园到了,南瓜怎么样啊、(成熟了,很大)能从颜色和轻重说一说吗?(南瓜大大的黄黄的)我们可以这样说:南瓜又()又()(奖励你一朵红花,说的真准确)南瓜怎么样呢?你愿意帮妈妈去摘一个南瓜吗?

3、小兔子看到又大又圆的南瓜,看看小兔子的表情、动作请学生来表演,老师随即拿出提前准备好的南瓜。问:小兔子你为什么摸脑袋呀?小兔子你为什么皱眉头呀?(因为南瓜又大又圆我搬不动呀,怎么办呢)其他学生评价表演。

4、是呀,真让人发愁呀,小兔子你怎么想的呀?瞧,她的表情多为难呀(多指几个学生说)

设计意图:这一问题情境的创设,符合学生的年龄特征和心理特点。学生一进入这个情境,就会有强烈的表达冲动,积极性马上被调动起来了。

三、全班交流,展示表达

(一)想办法

1、师:我们一起来帮帮小兔子,好吗?怎么帮小兔啊?快快转动你们的小脑袋想一想吧!想好了就马上把你的办法告诉小兔,好吗?

2、师:请大家听老师的要求,请四人小组讨论办法。

3、交流办法,并演一演。

设计意图:学生通过独立思考,结合自身的生活经验,大胆想象,想出各种各样的办法。教师运用肯定、赞赏等激励性评价,让学生张开想象的翅膀。

(二)、评一评

1、可是谁的办法最好呢?我们请狮子大王评一评,看看应该把金点子的称号给谁

狮子大王说:你们的办法我都知道了,借助别人的力量的办法很不错,使用工具来运南瓜也很好,自己滚回去也行,思考来思考去,该把这个金点子给谁呢?

2、请大家来评一评吧!请用上“我认为()的办法好,因为()。”的句式来说(表达得真清楚,说的很完整,真会夸别人) (三)、表演兔妈妈和小兔子的对话

1、小兔子最终把南瓜运回去了吗?看看图,你是怎么知道的?这是小兔子的家吗?从哪看出来的?

2、、瞧,兔妈妈的表情?她为什么那么惊讶呀?来兔妈妈,你为什么这么惊讶呀?(不知道小兔子怎么把南瓜运回来的)兔妈妈也很想知道。

3、、我们来演一演好吗?谁来当小兔子,我是兔妈妈。

设计意图:学生把自己的体会加以梳理,通过小组合作加工,流畅地表达出来。这一环节再次体现了小组合作与交流的重要性,在培养学生思维能力、语言表达能力的同时,也培养了学生的合

作意识。

(四)讲完整的故事

请学生讲一讲完整的故事。先给同桌讲一讲。再选一名故事大王给大家讲一讲。

[设计意图:这个环节的设计旨在让学生在说的过程中学会思考,在展示中学会表达,指名学生讲一讲完整的故事,教师给予指导,让学生都能在听故事的过程中学到方法。]

四、师小结

今天大家都会开动脑筋思考问题,也会有礼貌地与别人交流,说的完整,听的认真,应答得也很准确。

五、布置作业

1、说一说:请大家回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。

2、画一画;选一种运南瓜的方法把课文中的第二幅图画出来。

设计意图:这是一个语言的内化与外化的训练过程,把它画下来是语言图像化的过程,看着画把它编成故事又是一个图像文字化的过程,在这相互转化的过程中,学生的语文素养将得到有效的提高。

板书设计小兔运南瓜

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