25 会走路的树国家优质课一等奖

《会走路的树》第二课时

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,读出对话时不同语气,体会角色的思想感情。

2、体会小鸟与小树之间深厚的友情。

3、学习“趣”和“送”两个生字,写好带有捺画的生字。

教学内容:

苏教版小学二年级语文下册第23课《会走路的树》。

教学方式:

情景教学式、谈话式。

教学过程:

一、复习导入。

师:今天这节课我们继续学习23课,(板书课题),齐读课题。

生:齐读课题。

师:小树最喜欢和学习认真的同学交朋友,这是本课的生字新词,谁能响亮的读出来?

出示:送回家,早晨,走路,有趣。

师:指名读。

师:有一个词语,在这里它要读轻声。轻声该怎么读?

师:指名读,齐读。

师:轻声就是要读的又轻又短。

二、送捺入字,写好捺画。

师:我们看,这三个字呀,都有一个共同的笔画,捺画。写好捺呀,可有一个小诀窍。谁来读读看?

生:入笔轻,行笔重。捺脚处,停一停。又轻又快脚伸平。

师:我们来一起写好捺画。

师:范写。

师:小手伸出来,入笔轻,行笔越来越重,捺脚处,停一停,又轻又快脚伸平。现在老师要把捺画送进这两个字,看看捺画在这两个字里有什么变化?

师:出示:晨、送。

生:捺在晨字里比较短斜,在送字里长一些而且很平。

师:是的,像这样短而斜的捺我们叫它斜捺,又平又长的捺称作斜捺。

伸出你漂亮的小手,我们一起写好它。

师:范写两个字。斜捺要短而斜。平捺要写的平而长。像老师这样,请你认认真真的像老师一样把这两个字写一遍。

生:临写生字。

师:我们已经二年级了,笔尖要走得快一点。

师:这位小朋友的捺画进步很大。

三、教授新课。

1、教学1~2自然段:于好奇中相识。

师:好,停笔抬头,孩子们写得不错。《会走路的树》是一篇童话故事,故事发生在(出示课件)——一个春天的早晨,阳光明媚,鸟语花香,一棵金色的小树在树林里走来走去,它看上去是那样的——

生:美丽。

师:在阳光下散发着迷人的光芒,又是那样的——

生:特别。

师:让人忍不住投去目光,它又是那样的与众不同,没有哪棵树可以像它这样在树林里自由的穿梭,它,是一棵——

生:会走路的树。

师:一只小鸟发现了它,想想看,小鸟的心里会想写什么呢?

生:这棵树怎么会走路呢?

师:真是新奇。

生:好神奇的一棵小树。

师:从未见过。

生:它怎么和别的树不一样呢?

师:如此有趣。

师:课文中有一个词语就写出了此时小鸟的心里,打开语文书页,轻轻的读一读课文的第一小节,把它圈出来。

生:自读课文第一自然段。

师:是哪个词语?

生:好奇。

师:板书,好奇。

师:这真是太不可思议了!森林里有千千万万棵树,却从没有一棵树像它一样特别;这真是太有趣了,森林里有千千万万棵树,却从未见过一棵会走路的树!于是,小鸟忍不住好奇的问道——

生:你能让我到你身上坐一坐吗?

师:这好奇中还带有一丝商量的语气——

生:你能让我到你身上坐一坐吗?

师:这好奇中还装满了急切——、

生:你能让我到你身上坐一坐吗?

师:小鸟们,让我们一起来问一问这棵树吧?

生:你能让我到你身上坐一坐吗?

师:小树是怎么说的?又是怎么做的?

生:“当然可以。来吧!”小树带着小鸟玩了好一会儿,才把小鸟送回家。

师:小树是怎么说的?

生:当然可以,来吧!

师:它又是怎么做的呢?

生:小树带着小鸟玩了好一会儿,才把小鸟送回家。

师:是的,就这样,它们相识了。相识于这片美丽的树林,这个春天的早晨。来,让我们再来回味一下它们相识的美好。老师旁白。男生做小树,女生做小鸟。

师:读到这,在你的心中,这是一棵怎样的小树呢?

生:友好的小树。

师:小鸟呢?

生:充满好奇心的小鸟。

2、教学第3自然段:相伴、

师:是的,因为小鸟的好奇。它们相识了;因为小树的友好,它们的友情,就从这一天开始了。从这以后——

生:从这以后,这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地方,看见了许多有趣的东西。

师:读的真好,谁愿意再来读一读?

生:从这以后,这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地方,看见了许多有趣的东西。

师:读进去了。一棵树,一只鸟,一个行走,一个相伴,多好的朋友,多好的日子。我们一起,美美的读一读。

生:从这以后,这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地方,看见了许多有趣的东西。

师:孩子们,小树来陪小鸟。可能是在什么时候?

生:春天。

师:有可能。还有可能是在?

生:夏天。

师:你注意到了季节的变化,注意到了季节的变化,谁还能注意到一天当中时间的变化?小树来陪小鸟。可能是在?

生:可能是在早晨。

师:有可能。还有可能是在?

生:可能是在晚上。

师:注意到了时间和季节的变化,谁还能注意到人物心情的变化?

生:可能是在小鸟伤心的时候。

生:可能是在小鸟特别开心的时候。

师:是的,小树来陪小鸟,可能是在春天;小树来陪小鸟,可能是在夏天;小树来陪小鸟,可能是在早晨或者晚上。有那么多种可能,对吗?那么,那么多种可能,你是凭借这段话种的哪一个词语猜出来?

生:天天。

师:你的目光真敏锐,没错,就是天天。我们再来一起读一读这句话,带上你刚刚的种种想象,注意读出天天的感觉和味道。

课件,分别出现,早晨,傍晚,夏天,冬天。

师引读——

师:当太阳露出笑脸的时候。——

生:这棵树天天来陪小鸟。

师:是的,你看,在月亮悄悄挂上树梢的傍晚——

生:这棵树天天来陪小鸟。

师:是的,你再看,当叶子的秋风中飘落了的时候——

生:这棵树天天来陪小鸟。

师:没错,当树林里的冬雪都融化了的时候——

生:这棵树天天来陪小鸟。

师:迎着风,迎着雨——

生:这棵树天天来陪小鸟。

师:这,就是朝夕相伴。

师:走过春,走过秋——

生:这棵树天天来陪小鸟。

师:这,就是形影不离。

师:一棵树,一只鸟,一个天天行走,一个日日相伴,这真是一段美好的时光,在那些相依相伴的日子里,小鸟跟着小树去了许多地方,看——

课件出示。池塘里,大海边,田野上,草地上。

师:小鸟跟着小树来到...看见...

出示句式:小鸟跟着小树来到,看到。

师:谁愿意说一说。

生:完成句式。

师:多美好的画面,多美好的生活。一个天天行走,一个天天陪伴,走过了许多美丽的地方,经历了许多有趣的时光。多好,孩子们,我们再来读一读。

生:齐读第三段。

师:孩子们,在这些天天相伴的日子里,你们体会到了它们之间的什么?

生:友情。

师:怎样的友情?

生:深厚。

师:太好了,我就用你这个词,我要把这个词写下来。(板书:深厚) 3、教学第4自然段:告别

师:然而相伴的时光总是短暂,终于有一天,小鸟长大了,要飞往远方,他向这棵树告别了。

课件出示:小鸟说:,小树说:。

师:小鸟说?

生:小鸟说,再见了小树,我要飞往远方。小树说,再见了我的朋友,我会在这里等着你的。

师:是的,小鸟舍不得小树,小树舍不得小鸟。也许它们的眼中——生:含着泪水。

师:因为不舍,也许它们都默默——

生:低着头

师:因为不舍,又或许,它们相互——

生:拥抱着。

师:因为不舍,它们——

生:依依不舍,满心难过,红着眼睛。。。

师:都是因为不舍,谁能用上这些词语,说一说,它们的这场告别。

师:指名生说。

师:再见了,我的朋友,再见了,小树林。就这样,小鸟带着不舍飞往了远方。。。。。。

4、教学了5~9自然段:重逢

师:第二年春天,小鸟又飞回来了,在树林里。它遇见了谁?又说了些什么?用自己喜欢的方式,读一读课文的5~9自然段。

师:小鸟遇见了谁?

生:小驯鹿。

师:谁来给我们读一读它们的对话。

生:读对话。

师:从它们的对话中,你知道了什么?

生:我知道了去年那棵树很想念小鸟。

师:从哪里看出来的?哪个词语?

生:常常提起。

师:不是从未想起,不是偶然提及,而是——

生:常常想起。

师:好朋友,无论走到哪里,无论相隔多长时间,都不会忘记对方。他永远把你记挂在心里,分别的日子里,驯鹿爸爸常常对小驯鹿提起那些他与小鸟朝夕相伴的日子。

课件出示小鸟与小树去过的地方。

师:当太阳露出笑脸的时候,他们来到————看到——

当月亮悄悄挂上树梢的傍晚,他们来到————看到——

当叶子的秋风中飘落了的时候,他们来到————看到——

当树林里的冬雪都融化了的时候,他们来到————看到——

师:它是多么希望,寒冷的冬天,快点儿过去;它是多么希望,回到那些朝夕相伴,形影不离的日子啊,一个行走,一个相伴,多好。孩子们,当小鸟知道小驯鹿竟然就是自己爸爸常常提起的好朋友时,它的心情怎么样?课文中用了哪个词语?

生:激动。

师:当小鸟知道小驯鹿就是自己好朋友的孩子时,它也同样的——

生:激动。

师:同桌之间,一个做小驯鹿,一个做小鸟,互相练一练。

生:同桌练一练。

师:读对话,就要读出人物的心情。谁来试一试。

生:分角色朗读对话。

师:我们一起,读出它们的心情。

生:齐读。

四、总结

师:友情,往往就是这样的,因着对彼此的好奇,我们相识了;在那天天相伴的日子里啊,我们的友谊愈加深厚;或许有一天,我们不得不在不舍中依依惜别;然而没关系我亲爱的朋友,因为我会常常把你提起,永远也不会把你忘记,终将有一天,我们还会再相逢。故事说到这儿,孩子们,顺利成章的,两位老朋友,该重逢了。对吗?

生:对。

师:但,文中写了吗?

生:没有。

师:我们的结尾只有一句——

生:他让小鸟停在他金色的角上,向自己的家快步走去。

师:我想问的是。作者是不会写重逢时的种种吗?他不会写重逢的语言吗?不会写重逢的动作吗?不会写重逢的心情吗?

生:不是。

师:是的,他明明会写,为何不写?

生:他是想让我们自己去想象。

师:是的。这孩子说了一个关键的词语就是,想象。他当然会写,他太会写了,但是他通通没有写,正是因为他没有写才给我们留下了一片想象的空间。孩子们其实这才是,会走路的树这篇课文带给我们的最大的语文魅力。让我们牢牢的记住这篇课文他叫——

生:会走路的树。

师:当我们听完了这个故事我们的心里充满了一种怎样的感觉?

生:温暖。

生:美好。

生:留恋。

师:是啊,如此温暖人心的故事就是——

生:会走路的树。

师:轻轻的读——

生:会走路的树。

师:若有所思的读——

生:会走路的树。