习作教学活动设计方案

《走进田园》作文教学

执教:广东省佛山市建设小学梁彩虹

教学目标:

1.能有顺序地、生动地介绍田园景物,与同伴分享有趣的乡村生活。

2.习作时会运用积累的优美词句,会用拟人、比喻等修辞手法。

3.感知田园风光的美,感受乡村生活的多姿多彩。

设计思路:

本设计注重情境的创设,通过生活实践、和《预习单》的指导,以小组自主探究、合作为学习方式,从扶到放,从说到写,指导学生有顺序地介绍乡村景物、人或事,指导运用积累的优美词句,运用拟人、比喻等修辞手法,有条理、具体描述的田园风光。通过口语交际,和孩子们一同走进田园风光,感受乡村生活。指导学生由说到写,实现迁移,师生合作制作班级图书《最美田园,我来代言》。

教学课时:1课时

教学准备:

1.课前实践:到附近的农村走走,赏田园美景、品乡间趣事。也可搜集有关的图片和文字资料。

2.结合本单元的综合实践学习,完成《走进田园风光》预习单。

3.阅读描述田园风光、乡村生活的诗词、文章。

教学过程:

一、创设情境,真情融汇

1.同学们,你到过乡村吗?今天,让我们跟上爸爸和宝贝的脚步,再次走进田园,好吗?(音乐)看,烟雾缭绕的山川,别有一番朦胧美啊……

2.走进田园,你有什么感受?(美)板书:田园风光美如画

3.串问引导:你觉得哪美?预设:

(1)荷花(美吗?用优美的词句说一说;香吗?有看到蜻蜓蝴蝶吗?)

(2)田野(有多美?风吹过时,是怎样景象?)

(3)菜园(有摘菜吗?好玩吗?)

(4)果园(果子成熟了吗?用四字词说说丰收之美:硕果累累。有摘果吗?)

(5)小河(多美?那你有捉鱼?怎么捉到?好玩吗?)

(6)葡萄园(葡萄成熟?看起来怎样?没有摘葡萄?葡萄味道怎样?)

随机点评:你真会用比喻/拟人,把葡萄说得真美/真有趣;说得真具体,你对摘葡萄很难忘吧。

4. 喜欢田园吗?走进田园,让我们真切地感受到:田园风光美如画,乡村生活乐趣多。板书:乡村生活乐趣多今天,我们就来说说这个话题吧,请读一读。

【设计意图】

通过创设情景,观赏画面精美的课件,引导学生走进乡村田园,感受乡村生活,巧妙地切入本课的话题,使学生在轻松的交流中,初步体验乡村田园的美丽,与伙伴分享乡间农趣的快乐。为下面的习作做好了铺垫。

二、师生交流,佳作引路

1.我们的好伙伴多多,她好想跟我们分享走进田园的见闻和快乐。欢迎多多!(学生:戴帽子,现场读文)我们谢谢多多的分享(掌声)

２.点评，明确说话的内容与方法：

○多多这段话写得怎样？（景美；生动具体）（１）读第一个句子，这是什么句？（比喻句、后面还有拟人），让花儿看起来就更美了，更可爱了。（２）读画线的词，有什么感受？词美，景就更美了！

○多多先讲了她看到的景色（野花、蝴蝶），再讲了她闻到（花香）、听到（鸟叫）；最后讲了她（捉蝴蝶）的趣事，讲得十分有条理。板：

其中，捉蝴蝶的过程讲得很具体：讲出自己是怎么做的，怎么捉到蝴蝶的。 （１）读一读，做一做动作，（２）捉蝴蝶的动作写得这么具体好处？让我们好像亲眼看到了一样。多多真棒！向她学习！

3. 同学们，你也迫不及待想跟小伙伴分享走进田园的快乐吧？别急，我建议大家这样说：（指板书讲方法）第一，注意按顺序多角度来说，讲自己眼睛看到的、耳朵听到的、鼻子闻到的、嘴巴尝到的、自己是怎么想的、怎么做的。板：

第二，如果能像多多这样用上比喻拟人句，用上你积累的优美词句就更好啦。 板：

4.明白说的方法了吗？好！请接任务卡！读：可以说田园的美、可以说趣事。小组分享开始！（音乐）

5.汇报：推荐学生来交流分享。（提出听的要求：我们要感谢伙伴的分享，留心倾听，看看他的哪里说得好，听完后说说自己最欣赏的句子。）同学们真棒！说的精彩，听的认真，真会学习！老师为你们骄傲！

缤纷多彩的田园，真是说不完道不尽，那就让我们写一写！请接任务卡！

【设计意图】

通过佳作展示和评议,使学生开阔习作的视野,使学生在阅读佳作中最直观地了解田园风光,学会描述方法,激活的创新思维。本环节充分体现读写结合的教学策略。儿童天生乐于模仿,学生可从范文中学方法,运用到习作中,让学生乐写、能写。三、缤纷田园秀一秀

1.请写一段话,(就像多多那样写一段话,不用拟题目,字数不限)写田园的美、还可写趣事。比如,你喜欢美丽的葡萄园,先写丰收的葡萄有多美,再写你摘葡萄、尝葡萄的快乐。要求用上优美的词句(屏幕示:好词供参考),加油!!取出作文纸,开始写话。(指导写作/巡视时提醒:写好的轻声读读,画出自己的优美词句,修改不通顺的地方)

2.秀一秀开始(汇报-学生上台读作文、现场指导、学生点评)掌声!

【设计意图】

“秀一秀(展示)时间”的设计,进一步引导学生走进田园,感受多彩的生活。在和小伙伴分享的过程中,引导学生综合描述“田园风光和乡间趣事”,形式有趣、方法新颖。这节以说为主的课,从说田园景物到说乡村生活,由易到难,层层递进,逐步提高学生的语言组织能力。

四、总结升华、课外延伸

在我们眼中,田园如同一幅画、一首诗、一支歌,田园就这样走进我们心中,我们制作一本叫《缤纷田园》的图书吧!请你把今天的习作抄到“田园秀秀卡”上,配上图片或照片,还可以贴上你从田园带回来的狗尾巴草、小野花啊。由老师编排、装钉,我们的班级图书《缤纷田园》就做好啦,我们就能和更多的伙伴交流、分享!大家说,好不好?请把“秀秀卡”传下去,期待看到你的作品!

【设计意图】

通过号召大家动手制作班级图书,自然地把教学从说引导到写。让学生了解到自己的习作会拥有读者,能和更多的朋友去分享创作的快乐,这将给予孩子一股动力!

附:板书