2 第一朵杏花教学评价实录

《第一朵杏花》课时二教学设计

【教学目标】

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,练习分角色朗读,通过揣摩人物内心,表现人物特点。

2.通过品读人物对话,感受人物品质(重点),从竺可桢掌握气候变化规律的过程中,学习他在科学研究中一丝不苟、严谨的科学研究态度,感受他观察、记录、不耻下问的科学习惯。(难点)

3.以为第二段人物对话加入合适的提示语为训练点,指导学生学会阅读时加入自己想象的学习方法;适当渗透抓人物语言来表现人物特点的写作方法。

【教学重点】

通过品读人物对话,感受人物品质(重点),从竺可桢掌握气候变化规律的过程中,学习他在科学研究中一丝不苟、严谨的科学研究态度,感受他观察、记录、不耻下问的科学习惯。(难点)

【教学难点】

以为第二段人物对话加入合适的提示语为训练点,指导学生学会阅读时加入自己想象的学习方法;适当渗透抓人物语言来表现人物特点的写作方法。

【教学过程】

一、谈话激趣,导入课文

1.板书课题。检查预习情况,谁来交流一下,你对这篇课文已经有了哪些了解? (学生自主交流)及时对话,了解学生所知。

2.学习是无止境的,今天这堂课,我们要一起来学习这篇课文,来发现在你预习时未发现的,看看一篇学过的课文我们能探究出什么新的东西。

二、巩固字词,理清脉络

巩固字词(伏笔:为课文主旨定位)

(1)考考大家,出示:

一()杏树一()杏花一()粉红()出粉红()开花瓣吹()了柳梢吹()了小草吹()了河水吹()花苞

讨论填的是什么词?前面五个词好在哪儿?(“泛”和“绽”,泛”可以感觉杏花的颜色并不是很浓烈的,杏树上花苞一片,所以用“泛”;当竺老走近去数一数时,面对的则是几朵杏花,因此用“绽”,用词准确,使杏树之上生机盎然的景象直扑人眼。)思考:后面四个动词好在哪儿。(不用回答)

(2)出示:顷刻间曾经精确大概也许估计掌握规律推断

读一读

找近义词:顷刻间(刹那间、霎时间)

找反义词:精确(模糊)大概(肯定)也许(一定)推断(肯定,一定)

借助词语给课文主旨定位:看来,“精确、肯定、一定”与“大概、也许、推断”

这些词是相对的,你认为竺可桢爷爷喜欢哪一类词语呢?从哪儿看出来的?

三、研读两次对话,丰满人物形象

言为心声,文中的两次对话是人物心灵的镜子,是阅读故事的眼睛。让我们一起来借这两次对话进一步了解竺爷爷。

1.第一次对话

“爷爷,您又看花啦?”那孩子仰起脸来天真地问。

“是啊,杏花开了。”说着,竺爷爷弯下腰来,习惯地问,“你知道杏花是哪天开放的吗?”

“哪天?今天开的。”孩子有些奇怪。

“我是问第一朵是哪天开的。”竺爷爷补充了一句。孩子回答不上来了,可是他不明白为什么要知道第一朵杏花开放的时间。竺爷爷告诉他:“我有用处,明年你可要留心点。”

(1)问:你读懂了什么?你发现了什么?

点拨:“又看花啦”说明竺爷爷看花并不是一次两次了,应该是经常看,所以孩子才会这样说。

这段话中,竺爷爷“习惯地问”引人注目,他没有亲眼看到第一朵杏花开放,所以想要了解第一朵杏花开放的时间。这是一种怎样的习惯呢?

“孩子并不明白竺爷爷为什么要知道第一朵杏花开放的时间”,文中的没有把孩子的话写出来,你能试着他的语气向竺爷爷提问吗?

(2)朗读指导:“习惯地”问及花开时间时,语气变得急促而焦急。后面的话简短明了

(3)小结:在这段文字中,我们看到一个热爱科学、勤于观察、不耻下问的科学工作者的形象跃然纸上了。

2.第二次对话

这一天,竺爷爷正在书房里看书,忽然听见窗外一个小孩子的声音:“竺爷爷!竺爷爷!”

是谁喊得这么急?他赶忙走出书房,一看,就是前院的那个孩子。

“什么事情啊?”

“竺爷爷,杏花开啦!”

“什么时候?”

“刚才。”

“是第一朵吗?”

“是。”

竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁,立即兴冲冲地快步走到前院。阳光下的杏树,捧出了第一朵盛开的杏花。多么美丽的杏花呀!竺爷爷走回书房,打开笔记本,郑重地记下了这个日子:清明节

(1)分角色读,边读边追问:为什么这么读,谈谈你的感受。

(2)点拨:“竺爷爷!竺爷爷!”急切,孩子终于观察到第一朵杏花开放的时间了,他多么激动,多么兴奋!他要马上把这个发现告诉竺爷爷! 这孩子是偶尔发现的吗?从哪儿感受到?

“时间像飞箭,转眼又是一年,春风吹绿了柳梢,吹青了小草,吹皱了河水,吹鼓了杏树的花苞。”时间为什么过得这么快?(孩子牢记着竺爷爷的话,他怀着急切的心情盼望着春天的再次降临,他好准确观察到第一朵杏花开放的时间。)为何春天的那番景象又像慢镜头的蒙太奇组合?(这是谁看见的?是孩子呀,他看见,春天在一点点靠近我们,她吹绿了柳梢,吹青了小草,吹皱了河水,吹鼓了杏树的花苞。快了,快了,杏花就要开了,孩子,睁大眼睛看着这一切,他要看第一朵杏花的开放。)从竺可桢爷爷“顷刻间像年轻了几十岁”“立即”“兴冲冲”“快步”这几个字也可以感受到什么?竺爷爷得知这一消息,他也很激动,你看:竺爷爷顷刻像年轻了几十岁,立即兴冲冲地快步走到前院,多激动。为什么高兴成这样呢?他观测物候几十年了,掌握了多少个第一次呀,为什么这一次如此激动?一方面是因为掌握了第一朵杏花开放的时间吧,另一方面也许他看到孩子能牢记他的嘱咐,从小养成认真观察的好习惯,多么可贵的品质!所以更高兴。

“郑重地记下了这个日子”中看出来他对这件事的重视以及一丝不苟的态度。这是他对待科学的态度,正如他自己所说——引:“我需要的是精确的时间。搞科学研究,不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼,也不能用估计和推断代替观察。”

(3)指导关注未出现的提示语:想想可以加怎样的提示语?为什么不加?(因为对话进行得相当急促,所以都很简短,行文时也省略了提示语。)

(4)指导学生把文字还原为生活,用生活的感觉来读好课文。

(5)小结阳光下的杏花多么动人!你觉得这朵杏花最可贵之处在哪儿?(它体现了竺可桢爷爷严谨认真的科学态度,体现了这个孩子从小养成了细致观察的好习惯。)四、升华情感,拓展延伸

1.齐读最后一小节。

竺可桢爷爷曾不止一次地说过:“我需要的是精确的时间。搞科学研究,不能使用‘大概’、‘也许’这类字眼,也不能用估计和推断代替观察。”竺爷爷正是通过常年的精确观察,才掌握了气候变化的规律。

(1)自由读,说说你读懂了什么?

(2)你怎样理解“精确”一词?(非常准确)能不能结合前文来说说。

(3)竺爷爷作为一名气侯学家,他的成就是怎么得来的,你找到原因了没有?(根据学生回答板书:一丝不苟、严谨、精确观察、及时记录、不耻下问……)正如竺爷爷所说,他正是通过长年的精确观察,才掌握了气候变化的规律。

2.补充资料:《竺可桢的大自然日记》读一读

竺爷爷倾注了一生的心血致力于科学研究,为科学研究提供了宝贵的资料。是我

国一位了不起的科学家。竺可桢精确观察大自然:什么时候第一朵花开,第一声蛙鸣,第一次雷声,第一次落叶,第一次降霜,第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影竺可桢精确观察大自然:什么时候第一朵花开,第一声蛙鸣,第一次雷声,第一次落叶,第一次降霜,第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。来,让我们带着对竺爷爷的敬意再一次齐读。

3.渗透抓人物语言来表现人物特点的写作方法,引导学生初步感知:这篇文章没有写竺可桢爷爷的一生中很突出的事迹,而是写了两次对话,语言是表现人物特点的一个重要素材,写好人物语言能让人物形象生动起来,鲜明起来。

再读读竺爷爷的话,加深体会

五、作业布置

1.抄写生字,进行默写;有感情朗读课文。

2.推荐阅读《竺可桢的大自然日记》文章。

3.完成补充习题。(条件允许:试写人物对话)

板书设计:

第一朵杏花

竺可桢

一丝不苟严谨精确观察及时记录不耻下问……

竺可桢的大自然日记

竺可桢是气象、地理学家,是我国现代气象事业的创始人。他曾任中国科学院副院长、中华全国科学技术协会副主席、中国气象学会名誉理事长、中国地理学会理事长等职。他深入研究了中国气候的形成、特点、区划及变迁等,写了许多篇论文,对中国近代气象学和地理学的建立和发展作出了贡献,在人们心中留下了难忘的印象。

在本世纪五六十年代,北海公园的守门人都还清楚地记得,每天早晨有位老人从北门进入公园,然后从南门出;晚上从南门进,北门出;年复一年,日复一日,走了20多个年头。这位老人就是我国著名气象、地理学家竺可桢。

他进公园,不是像一般人那样为了游览,而是为了对公园里山水、花草等进行观察。他想知道:哪天北海的冰开始融化,哪天桃花开放,哪天白色的柳絮飞舞,哪天布谷鸟初次鸣叫……几十年对大自然的观察,练就了竺可桢一双敏锐的眼睛。他能从千树万枝中发现长出的第一片绿叶,从喧闹的城市噪音中听出第一声蛙鸣,透过空中密如蛛网的电线看到第一只燕子,从春风中辨认出第一丝柳絮……。他把看到的都记录在大自然日记里:“3月12日,北海冰融。”

“3月29日,山桃始花。”

“4月4日,杏树始花。”

“4月15日,紫丁香始花。”

“4月20日,燕始见。”

“5月1日,柳絮飞。”

“5月23日,布谷鸟初鸣。”

……

观察这些普普通通的自然现象有什么用呢?冰融花放,絮飞鸟来,都是物候学的信号,它们同气候的变化关系十分密切。弄清楚动植物的生长、发育过程和活动规律对气候的反应,可以用来预测农时,指导农业生产,还可供预报天气时参考。竺可桢就是在这一思想的指导下,坚持在北海公园观察了23个年头,从而绘制出一幅十分珍贵的北京春季物候现象变化曲线图。

竺可桢观察物候,都留有详细的记录。有时因工作忙,不能亲自去观察,就请爱人和女儿帮忙作记录。他从1936年1月1日直到他逝世的前一天(1974年2月6日),共计38年零37天,从未间断。每天记录天气阴晴、风力级别、气温高低,以及相应的物候现象。他的自然日记有40多本,有近千万字。在取得了这样十分雄厚材料的基础上,他写出了备受人们欢迎的《物候学》一书;83岁时还发表了《中国近五千年气候变迁的初步研究》。

在科学的征途上,他是一位永远不满足,不知疲倦的跋涉者。1974年1月23日,就是他逝世前两个星期的一天,照例有不少人来探望他。他爱人因他前一日咳了一整天,便把所有的亲戚、朋友都留在病房外。猛然间,他听到了外孙女婿的声音,便迫不及待地叫他进来。外孙女婿是中国科学院高能物理研究所的研究人员。竺可桢虽然是伟大的科学家,但他对自己缺乏“基本粒子”这门新知识很着急。他曾经五次向晚辈求教“补课”。现在,他仍然不放过这个求教的机会。外孙女婿看到竺可桢强打精神艰难地坐在书桌旁,心里很难过。因病,竺可桢的听觉受到了严重的损伤,甚至带上了助听器都听不清别人的讲话。外孙女婿便用笔把竺可桢想了解的知识写到纸上。爱人心疼地劝他说:“你连坐都支持不住,还问这些干什么?”竺可桢听了,边咳着边严肃地说:“不成!我知道得太少了!”

竺可桢不仅学到老,而且还做到老。

1974年2月6日清晨6点,天还没破晓,寒气袭人。躺在病床上的竺可桢慢慢坐起来,习惯地摸了一下外衣左边的小口袋处,然后又慢慢地把手放下来。这一习惯性的动作,勾起了他多少美好的回忆啊!

原来,竺可桢平日总是随身带着一个温度计,每天清晨一起来,他就把那支白铜套子里的钢笔式温度表拿到院子里放好,然后做早操,做完早操后记录所量的气温。这只温度表,就插在外衣左边的小口袋里。现在,他再也不能到院子用那支心爱的温度表测量气温了。然而,事业心在驱使着他,抬起颤抖的手,拧开收音机的旋钮,仔细倾听着天气预报。戴上眼镜,借着台灯的光,哆哆嗦嗦地在笔记本上写下了一行小字:

“气温最高零下1℃,最低零下7℃,东风一至二级,晴转多云。”

写完后,老人想把笔记本合上,忽然想起一件要紧的事,又戴上眼镜,在刚才那行小字下面,注上两个字:“局报。”这是老人留下的最后一篇日记,第二天就与世长辞了。

他为什么要在记下天气预报之后,又加了“局报”两字呢?原来,这“局报”是指“气象局预报”的意思,它有别于自己平日亲自观测记录的天气情况。这对于一个习惯自己给大自然记日记的人来说,只有在他病得不能起床时,才不得已根据收音机里的天气预报作记录。