第二节 地球自转的地理意义板书设计及意图

地球自转的地理意义

教学设计

教材版本:鲁教版必修一

教

师：康良会

单

位: 云南民族大学附属中学

邮

箱：374869968@qq.com

时

间：2018年8月

第一章

从宇宙环境看地球

第二节

地球自转的地理意义第一课时教学设计

【教学内容分析】

地球自转的地理意义是地理高中必修教材一第一单元地球的运动中的一部分内容，地球的运动是本单元的重点和难点，也是整个高中地理的重点和难点，高考中经常有相关的题目。如何让学生学好这部分内容，并提高学生的认知能力，思维能力，创新能力，是本节课设计的宗旨。

根据学生的认知水平（因人）和教材内容的难易（因材），我在设计这部分内容时，将其分为两个课时，第一课时学习地球自转的基本特征和地理意义的昼夜交替与使水平运动的物体产生偏向，第二课时将学习产生时差。

【学情分析】

本节课是在学生学习了静态地球后转向动态地球学习的开始，是对前面学习知识的承接；同时通过学习地球的自转，让学生学会分析地球运动的方法，为下一节地球的公转及以后大气运动、河流流向的学习做好铺垫作用，起到了启下的作用。

高一新生开始从具体的形象思维向抽象逻辑思维过渡，但思维常常与感性经验直接相联系，仍需具体形象的材料来支持。因此教学中利用形象的多媒体课件来活跃学生的思维，是知识进一步科学化、系统化。

【教学目标设计】

一、课标要求：

（用简单的方法演示地球的自转；用地理现象说明地球的自转）分析地球运动的地理意义

二、课标分解

经过对课标描述各语句的中心词和行为动词进行分析，结合四大核心素养及教材内容与学生的学情，对课程标准进行如下分解：

概念体系

行为动词

行为条件

行为程度

能正确演示自转，并能叙述自转的方向、周期

地球的自转自转的方向周说出

利用地球仪分组演示地球自转

自转产生意义

说明

通过分组演示实验、讨论、分析、归纳

用科学准确的语言描述自转产生的现象

1

依据新课改理念，我在设计这堂课时，体现以学生为本，让学生参与学习的全过程，体验学习的快乐，激发学生的兴趣，培养学生的思维，提高学生的能力。具体学习目标如下：

三、学习目标及方法

（一）知识与技能目标

1.运用地球仪演示地球的自转，并感悟地球自转的方向和周期。通过简单的计算，得出自转速度的规律和特点。

2.运用简单工具演示昼夜和昼夜交替，理解昼夜更替现象产生的原因，能正确判断晨昏线，理解地转偏向产生的原因、偏转规律。

（二）过程与方法目标

1.通过利用地球仪演示地球自转，培养学生的观察和动手操作能力；

2.通过小组合作学习，培养学生的分析能力、交流合作与正确表达能力。

（三）情感、态度、价值观目标

1.通过小组合作、演示实验等活动形式，培养学生科学探究和团结合作精神。

2.尝试从自然现象和日常生活中发现地理问题，养成探究地理问题的兴趣和解决地理问题的能力。

3.通过小组合作、演示实验等活动形式，培养学生科学探究和团结合作精神。

四、教学重难点

1.从不同角度辨别地球自转的方向。

2.理解昼夜现象和昼夜更替，掌握晨昏线的判别。

3.理解地转偏向产生的原因、偏转规律，并能够联系实际生活中水平移动物体的偏转。

五、教学资源的运用

主要运用多媒体、地图和教材进行各项教学活动。利用多媒体作为平台呈现独特的地球自转图片和视频资料，首先给学生的视觉感官留下深刻印象，然后在教师引导下探究现象背后的成因及产生的意义。选取的录像提供了大量动态、详实的资料，帮助学生直观、高效的提取有用信息，了解地球自转的特征及产生的影响。

六、教学方法

以引导学生多层次、多角度的读图用图为主，加以情景设置、材料解析等。本节课具体的教学方法为：

1.利用教学演示法：通过指导学生演示地球自转，从不同的角度观察地球自转的特征。

2.合作探究学习：让学生在地理课上“学会合作，学会交流，学会学习”，从而实现教学相长。

3.动手实践活动：指导学生演示昼夜现象和昼夜交替，进一步感知内在联系与差异。

课前准备：将学生分组，每组6人，每组一个地球仪、一个手电筒。

2

【教学过程】

教学环教师活动

节

学生活动

设计意图

太阳为什么观看播放日升月落短视频，地球自多维互动，学每天都有东升西转如此美丽

落呢？

白天和黑夜永远不停地在交替，为什么？

复习，创设情境，给出问题，导入新课

请同学们回忆，我们学过的地球的两种运动方式是什么？它们各有什么基本特点？

师：今天我们一起来认识地球自转及产生影响。

1.运用地球仪演示地球的自转，并感悟地球自学习目转的方向和周期。标及方通过简单的计算，得出自转速度的法展示

规律和特点。

2.运用简单工具演示昼夜和

昼夜交替，理解昼

夜更替现象产生

的原因，能正确判断晨昏线，理解地转偏向产生的原因、偏转规律。

明确本节课学习目标，指引方向，提升学习效率。通过构建思维导图，在方法和知识两方面对本节课进行总结、归纳，既让学生对所学知识进行了梳理，形成知识体系；又对学习方法进行了归纳，构建学习方法体系，提升地理思维品质。

习新课

理解日升月落都是地球自转。

悉知地球运动的基本形式

3

师引入：请同学认真观察地球自转？

与过渡

明确步骤

第一，正确摆放地球仪，地轴空间指向保持不变，北极始终指向北；

第二，正确演示地球自转；

第三，从不同角度（侧面、北极上空、南极上空）看地球自转方向。

自主探

究一：

（展示地球自转）

衔接

学生观察大体理解感地球自知地球自转转，自行的方向。

演示分析通过正特征。

确摆放地球

仪和演示地

球自转，培

养学生严谨

的科学态

度。通过观

察记录结

自主探究论，培养学

一：地球生的动手操

是如何自作、动眼观转的？自察能力、培观察

转速度有养学生观察与发现

何特点？

能力和感悟

能力

总结：

1．方向——自西向东(北逆南顺)

学生分组2．周期——一恒星日(23小时56分4秒）讨论总结

地球真正自转的周期

衔接

师引入：大家想一想，结合速度公示，怎样才能得计算出速度？

与过渡

角速度：作圆周运动的物体单位时间内转过的角度。

为什么极点的角速度为零呢？

线速度：作圆周运动的物体单位时间

内转过的弧长。

观察与

发现，追总结如下：

问与探

角速度各地均相等约为15 °/每小时

索

线速度自赤道向两极递减

极点速度为0 思考：地球自转产生的意义？

指导学生

找出已知

条件，让培养独立思学生自行考能力

思考总结

动手演示

动手能力

4

运用知识一

1.关于地球自转的说法，正确的是(

) A.地球绕地轴逆时针旋转

B.地球自转360°，需时间23时56分4秒

C.地球自转的角速度均为15°/秒

D.地球自转的线速度为30千米/秒

2.当地球自转时，地表角速度和线速度都等于零的地点是(

) A. 赤道 B.极点

C.回归线

D.极圈

3.下列城市中，地球自转线速度最慢的是(

) A.济南

B.海口

C.武汉

D.北京

检测知识掌握程度

通过绘制自转示意自行思考图，将立体自主回答

图转化为平

面图，培养学生的转换能力

衔接

与过渡

想一想：地球上为什么会有昼夜现象的产生？

动态太阳光线图演示

动手演示昼夜现象与昼夜交替

独立观察

区分晨线、昏线

认真读图

明确昼夜培养自主学习能力

以小组为单位到讲台前展示成果，边演示边讲解，教师要注意及时点拨，纠正，并结合课件，进行释疑解惑。

展示需要组员合作完成。培养学生正确表达和团结协作能力

1.用手电筒模拟太阳光照，先平行照射静止自主

的地球仪，会出现什么现象？然后转动地球探究二 仪，又会出现什么现象？

2.用手电筒模拟太阳光照射A点，探讨：A、动手演B、C三点各是什么时间？转动地球仪，观示

察B、C两点，哪一点先见到太阳？

晨昏线

产生现昼半球与夜半球

象，区分昼夜

明确昼夜半球

5

对地球自转引起学习基本知识进兴趣

行拓展提

升，培养学据图提问

生学以致有关晨昏用、迁移运线判读的用能力

问题

练一练：晨线和昏线的判读

晨昏线的特点: 1.是一个大圆，将地球平分成昼半球和夜半球。

2.晨昏线上太阳高度角（Ｈ）为0°，昼半球Ｈ〉0°，夜半球〈

0°

3.晨昏线所在平面始终与太阳光线垂直。

4.晨昏线永远平分赤道。

5.晨昏线只在春、秋分时才与经线圈重合。在二至时与极圈相切。

6.晨昏线自东向西移动的角速度为15°/小时。

晨线与赤道的交点的地方时是6时，过这个交点的经线的地方时是6时。

昏线与赤道的交点的地方时是18时，过这个交点的经线的地方时是18时。

突出重难点

小结二昼夜

交替

提问为主

将所学知识和生活密切结合，用来评价学生的学习效果。

6

1.假设地球不自转，那么( ) A.无昼夜现象 B.有昼夜现象 C.有昼夜现象，周期为24小时 D.以上都不对

运用知识二 2.晨昏线与经线的关系，说法正确的是( ) A.晨昏线一定与经线重合 B.晨昏线一定与经线相交

C.晨昏线垂直赤道时，也过极点 D.晨昏线有可能与赤道平行

3.在晨昏线上( ) A.都是日出 B.都是日落

C.太阳的高度为0° D.一定月出

读图总结规律

给出地转偏向力概念

做水平运动的物体（沿赤道方向运动的物体除外）会发生偏转。

1.南左北右赤不偏; 2.地转偏向力的大小与物体水平运动速度成正比,与地理纬度成正比。

小结三

地转偏向规律及简化应用

图1-2-1台风卫星影像的解读、河流流水偏转为实例

7 请读图观察判断运动物北半球、南半球、体的左偏或赤道方向运动的右偏，要顺物体发生偏转怎着物体运动样的偏转？

的方向看。

受地球自转偏向力的影响，在地表

运用知

读左图，回答下列问题：

识三

1.该图所示的半球是 半球。

2.A地的地方时是 点钟，昼长达 小时；B地是 点钟；C地是 点钟；D地是 点钟，昼长达 小时。

3.A地位于B地的 方向，C地位于B地的 方向，D地位于A地的 方向。

4.四地水平运动的物体偏向最大的是 ；最小的是 。

本节课的流程图如下：

自主学习

知识梳理

典型例题

纵观整个教学设计，学生活动时间在35分钟以上，教师是学习的参与者，引导者，合作者，组织者和评价者。而学习的主体是学生，学生是学习的参与者者，探究者，体验者和评价实践者。在整个教学过程中，学生动眼、动耳、动手、动口、动脑，整个过程，学生知识得到了加强，能力得到了提升，思维得到了发展，同时促进了和谐的师生关系和生生关系，学生的情操得到了提高。

8 自学置疑

时间8分钟

动动手

讨论释疑

时间10分钟

时间6分钟

自主探究

探究究疑

时间10分钟

练习固疑

时间9分钟

总结归疑

时间2分钟

板书设计

自转运动

半球

太阳

光

地球

晨昏线

自

向

移昼夜交替

半球

使水平运动的物体发生偏转

教学反思

一、反思设计

二、反思过程

三、反思学生

四、反思效果

五、改进措施

9

追

求

卓

10 越