第二节 人口合理容量主要内容及教案内容

第一章第二节人口合理容量教学设计

一、课标标准：结合实例，解释区域资源环境承载力、人口合理容量。

二、教学目标：

（一）知识与技能

1、认识到人口剧增给予地球的压力，了解环境承载力、环境人口容量、人口合理容量的概念。

2、了解环境人口容量的影响因素，理解环境人口容量的特点。

3、举例说明环境人口容量、人口合理容量的区别，说出这两个概念的现实意义。

（二）过程与方法：

1、结合“木桶效应”原理分析环境人口容量的制约因素。

2、通过阅读“复活节岛”案例，了解人口对环境的压力。

（三）情感态度与价值观：

1、通过人口合理容量的学习，使学生能够结合生活实际，科学的发展观看待问题。

2、树立可持续发展的消费观念，逐步养成良好的消费习惯，知道一个公民对发展应担负的社会责任。

三、教学重难点：环境承载力、环境人口容量、人口合理容量的区别与联系。

四、教学方法：案例分析法、讨论探究法

五、教学工具：多媒体设备

六、教学过程：

（一）课前准备

（1）学生收集人口数量增长过快给地球带来的种种问题。

（2）学生收集有关地球能够容纳最多的人口数据和地球最适宜容纳的人口数据。

（二）导入新课

教师介绍第六次人口普查，中国人口13.4亿，全球人口大于70亿。

提问：这么多人地球养活得了吗？

【读图提问】读世界人口增长示意图，如果人类不采取有效措施控制人口增长，世界人口增长的最大值将是多少人？将给地球带来何种问题？

【学生回答】

【教师评点】人类生活的地球，有限的资源只能供养有限的人口。地球究竟能容纳多少人口？一个国家或地区又能容纳多少人口？因此，人们自然地关注人口增长与地球承载能力的关系问题。那么什么是环境承载力？

【投影展示】环境承载力是指在一定时期内，在维持相对稳定的前提下，环境资源所能容纳的人口规模和经济规模的大小。

【读图思考】阅读课件上“木桶效应”

图，提问：（1）假如各块桶板代表不同的资源种类，那么“木桶效应”揭示了什么道理？

【学生回答】

【问题思考】人类获得资源的数量会不会变化？其变化与哪个因素的关系最密切？资源的数量对环境人口容量的大小有何影响？

【案例分析】阅读下列案例，找出影响因素。

案例一：我们国家有人口13亿，是世界人口最多的国家。为什么我们国家可以养活这么多人呢？如果把我国的13亿人口放在一个小国家，如：新加坡行不行呢？

案例二：日本国土面积377800平方千米,人口高达1.26亿, 沙特阿拉伯面积2240000平方千米,人口只有1800万, 环境人口容量相差很大,为什么? 案例三：农业社会每个人只需要几千克铜铁制作简单的农具和生活用具，直至今天，许多发展中国家的贫苦农民还是如此；工业社会对矿物资源的需求大的多，20世纪70年代平均每个美国人每年要消费钢铁9.4吨，有色金属6吨，砂石3.55吨，水泥227千克，黏土91千克，盐91千克。

【学生回答】

环境人口容量受到许多因素的制约，其中资源、科技发展水平及人口的文化和生活消费水平，对其影响最大。

（1）资源──制约环境人口容量的首要因素，人类生存很大程度上取决于资源状况，资源越丰富，能供养的人口数量就越多。

（2）科技发展水平──科技水平的提高，环境人口容量越大。

（3）人口的文化和生活消费水平──人口的文化和生活消费水平越高，环境人口容量越小。

【案例分析】如果人类的人口增长不考虑环境承载力，会有什么后果呢？阅读复活节岛的悲剧一文，我们从中能吸取到什么教训？

【学生总结教训】

【教师点评】

地球的面积和空间是有限的，它的资源是有限的，显然，它的承载力也是有限的。因此，人类的活动必须保持在地球承载力的极限之内。

【问题讨论】

（1）如果让你估算未来20年内汕头地区环境人口容量，你会从哪些方面着手呢？

（2) 未来20年内汕头地区环境人口容量会是多少呢？

（3）影响环境人口容量的各因素是不是一个固定不变的值？

【师生讨论】

【教师总结】

人口容量具有三个特点：临界性；相对性；警戒性。

【活动】阅读课本第15页活动题，并回答问题。（了解当前我国人口资源矛盾重，面临着巨大压力）

【教师总结】