种子发芽实验（一）优质课一等奖

种子发芽实验(一)教学设计

科学概念:

种子发芽需要一定的条件。

教学目标

1、学生通过回忆所学知识及和同学交流的过程,知道种子发芽的条件有哪些。

2、经历用对比实验的方法设计种子发芽实验的过程,正确填写实验计划表。

3、按照自己的对比实验计划进行实验观察、记录影响种子发芽的条件。

评价任务

任务1:想一想,和同桌说一说,能说出种子发芽需要哪些条件。

任务2:小组成员交流,能够写出实验计划表。

任务3:根据自己填写的实验计划表,设计实验,并进行实验记录。

教学重点

1、经历设计种子发芽对比实验的过程。

2、用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件

教学难点

1、经历设计种子发芽的对比实验的过程,形成对比实验的科学思维。

2、学习整理收集到的数据,依据数据得出科学的结论。

教具学具

教具:两个纸杯、6粒绿豆种子、两块纸巾、烧杯、胶头滴管

教学资料

PPT课件、实验计划表、实验记录表、相关视频

教学过程:

一、讨论种子发芽的条件:

春天是万物复苏的季节。农民伯伯播种一粒种就会发芽长大,秋天就会收获果实。孩子们你们知道吗?植物的一生是从种子发芽开始的!

根据你的经验,说说要让种子发芽该怎样做?

谁来说说种子发芽到底需要哪些条件呢?(板书:种子发芽)把自己的想法和组内的同学交流一下。

(教学预设:学生根据已有的知识和经验会联想到种子发芽需要养料,需要水分,需要合适的温度,需要阳光,需要空气等。)

学生汇报,教师板书:水、温度、阳光、空气、土壤、养分

师:看来种子发芽需要的条件还不少,那么这些条件是不是种子发芽所必需的呢?如果改变其中的一个条件,可能会有什么样的结果呢?

(预设:种子就死了,就不会发芽了……我认为只要有水其它条件应该没有多大的影响。……

凭什么这样认为?有什么依据能证明你们的观点是正确的?

通过实验来证明。这节课我们就选用绿豆种子来作为我们的实验对象进行实

验。(板书:实验)

(设计思路:通过问答引发学生思考,哪些条件是种子发芽所必需的,如何来证明自己的观点。)

二、设计种子发芽实验。

1、创设条件,举例说明。

假如我们要改变“水”这个条件,这个实验该怎么做?

学生小组讨论。

教师巡视、倾听、了解。

学生汇报

把绿豆种子分别放在杯子里,一组加入适量的水,另一组不加水,看看绿豆会不会发芽。这个小组的方案大家觉得怎么样?和你们设计的方案相同吗?有没有什么问题要提出?或者有没有需要补充的地方?

(设计思路:学生根据老师提供的改变“水”这个条件为例,通过交流,初步感知对比的方法在实验中的运用。)

这个小组设计了两组种子来对照观察,非常好!因为只有对比才能知道种子发芽与水的关系,假如只设计一组实验孤立观察是不能说明问题的。根据刚才的讨论我们一起来填写一下实验计划表吧。

(屏幕出示:实验计划表):

实验计划表

2、归纳小结。

同学们,我们把这种实验组和对照组同时进行实验,最后对比两组实验结果的实验方法称为对比实验。对比实验要注意对照组只改变一个条件,其他条件与实验组相同。(板书:对比实验)

3、自主选择,设计实验。

师:请大家再来看一看,我们设计对比实验时应该思考哪些问题?

(1)你们小组想研究什么问题?

(2)你们小组预测结果会是怎样的?

(3)你们小组的研究中,改变了哪个条件?

(4)哪些条件是没有改变的?

(5)怎样知道改变的条件是不是对种子发芽产生了影响?

(6)在实验研究过程中还应该注意什么?

我们设计的这个实验,“水”这个条件就是我们要控制的,怎样控制呢?两组种子分别放在有水和无水的环境里,水这个条件就得到了控制,只有这样对照起来才能知道控制条件起了什么作用。阳光、空气、种子的种类和数量等等其它条件必须全部相同,最后的实验结果便能充分证明“水”是不是种子发芽所必需的条件了。

(设计思路:引导学生注意实验的公平性。)

现在回到最关键的问题上来,绿豆发芽必须哪些条件呢?(稍顿)阳光需要吗?我们怎样改变条件?

温度需要吗?怎样控制条件?

空气呢?

师:现在请同学们根据自己的喜好,选择一个研究问题,先进行小组讨论,再独立完成一张实验计划表。

学生讨论并填写实验计划表。

(设计思路:学生在进行讨论的过程中能够吸取别人的长处,改进自己的不足,完善、调整自己的实验计划。)

4、汇报交流

师:同学们,都填好实验计划表了。研究绿豆发芽是否需要“阳光”这个问题的同学请举手。同时请一位同学交流实验计划表,教师、同学参与评价及完善。(各个小组逐一汇报交流交流“温度”、空气的实验计划,教师补充完善实验计划。)

(设计理念:学生第一次接触设计对比实验,改变条件和控制条件对很多学生来说是一个难点,突破这个难点关键在如何引领学生进入深度思考,使他们大脑构建起对比实验的本质——即实验组和对照组在实验过程中,控制相同条件下,只改变其中单一的某条件,进而观察实验现象,最后两组对比得出科学结论的一种实验方式。因此在设计种子发芽实验的教学过程中,我以改变“水”这个条件的对比实验的设计进行精耕细讲,给学生一个好的例子,从而对他们起到举一反三的作用。)

三、了解实验过程

师:有了实验计划,接下来我们就要进行实验操作了。

1、观看幻灯片上的实验操作方法指南。

2、教师通过亲自操作,指导学生在做对比实验时应注意的事项。

师:在具体操作过程中你认为还有哪些需要注意的地方?

生:每个盒内要放上数量相同的绿豆。

生:不能只放一颗绿豆。

生:给盒子做上标记,便于观察。

……

师:做好了实验准备,就请同学们回家认真完成实验,并做好观察记录。有能力、有条件的同学还拍摄绿豆种子发芽各个时期的照片。下节课我们再来一起

整理,分析,交流这些信息。

设计思路:鼓励学生用多种方式记录种子发芽的情况。学会进行观察记录。

种子发芽和____的关系实验记录表

实验开始的时间:班级:姓名:

预设板书:

种子发芽实验

水分(有水——无水)对比实验

阳光(充足——黑暗)实验组对照组温度(常温——低温)

空气(充足——真空)

土壤

养分