成语故事优质课教案推荐

手不释卷教学设计

教学目标:

1.知识与技能:读通句子,读懂故事内容,理解“手不释卷”含义,会运用手不释卷造句子。

2.过程与方法:学生通过自学提示,概括出故事主要内容,理解“手不释卷”含义,会讲述这个故事。

3.情感态度价值观:读懂故事内容,体会“手不释卷”蕴涵的道理。

教学过程

一.成语导入,揭示课题(2分钟)

师:同学们,你们准备好了吗?我们开始上课。上课,同学们好,请坐。

现在咱们玩个小游戏,老师这里有几幅图片,猜一猜它是哪个成语故事(画龙点睛、胸有成竹、惊弓之鸟)

今天我们再来学习一个成语故事,伸出你们的小手跟着老师一起来书写今天的课题——手不释卷

二.初读故事,整体感知(6分钟)

师:接下来让我们走进这个小故事,自己先读一读,然后老师找同学读,注意读准字音,读通句子,现在开始

生:读小故事

师:世界上最美妙的声音就是你们朗朗地读书声,谁愿意为大家读一读,好你来读

声音真洪亮,来,你接着读

三.精读感悟,品味欣赏(15分钟)

小故事我们就先读到这里,找同学读自学提示

根据自学提示,完成老师发给你的自学单,然后小组内进行交流

自学提示

生:学生汇报

师:这个故事讲的是吴王孙权劝吕蒙多读书的一件事

孙权为什么劝吕蒙啊?

生:吕蒙没有文化知识

师:所以孙权劝吕蒙多读史书和兵法

师:那孙权是怎样劝吕蒙的?

生:孙权说时间是挤出来出来的,并列举了自己和前人汉光武皇帝的例子

师:孙权列举了自己和前人汉光武皇帝的例子,最后吕蒙感到很惭愧,他抓紧时间学习,结果知识越来越多

师:谁来完整得给大家讲一讲这个故事主要讲了一件什么事?

师:好,你来试试

生:三国时期吴国大将吕蒙没有文化知识,孙权鼓励他学习史书和兵法,吕蒙总是推说军队事多没有时间学习,孙权列举自己以及前人的例子,汉朝光武皇帝,领兵打仗很紧张,可是仍然手不离书,吕蒙深受感动,从此发奋学习,学习提高很快。

师:谁还能试试

生:三国时期吴国大将吕蒙没有文化知识,孙权鼓励他学习史书和兵法,吕蒙总是推说军队事多没有时间学习,孙权列举自己以及前人的例子,汉朝光武皇帝,领兵打仗很紧张,可是仍然手不离书,吕蒙深受感动,从此发奋学习,学习提高很快。

师:这个故事让你明白了什么道理呢?

生:时间是靠人挤出来的,只要你不懈努力,最后都能成功

师:好,你们组继续说?

生:学生继续回报

师:我们知道了这个故事的主要内容,也明白了其中的道理

师:我们再来看这个成语,什么是手不释卷?我们来想象一下

师:1.这位获得过诺贝尔奖的科学家,一天到晚总是()

2.爱看书的哥哥整天()

3.安徒生童话真吸引人,谁读都会()

师:什么是手不释卷?

生:手不离开书本

师:结合实际,你能用手不释卷造一个句子吗?自己动脑想一想

生:他非常喜欢读书,就算躺在病床上,仍然手不释卷。

生:爸爸给弟弟买了一本安徒生通话,他整天手不释卷。

生:……

四.延伸拓展,韦编三绝等成语故事(15分钟)

师:老师这里还有一个小故事,韦编三绝,根据自学提示,完成自学单,然后小组进行讨论

韦编三绝(wéi biān sān jué)

春秋时的书,主要是以竹子为材料制造的,把竹子破成一根根竹签,称为竹“简”,用火烘干后在上面写字。竹简有一定的长度和宽度,一根竹简只能写一行字,多则几十个,少则八九个。一部书要用许多竹简,这些竹简必须用牢固的绳子之类的东西编连起来才能阅读。像《易》这样的书,当然是由许许多多竹简编连起来的,因此有相当的重量。

孔丘花了很大的精力,把《易》全部读了一遍,基本上了解了它的内容。不久又读第二遍,掌握了它的基本要点。接着,他又读第三遍,对其中的精神、实质有了透彻的理解。在这以后,为了深入研究这部书,又为了给弟子讲解,他不知翻阅了多少

遍。这样读夹读去,把串连竹简的牛皮带子也给磨断了几次,不得不多次换上新的再使用。

即使读到了这样的地步,孔子还谦虚他说:“假如让我多活几年,我就可以完全掌握《易》的文与质了。”

【注释】:韦编:用熟牛皮绳把竹简编联起来;

三:概数,表示多次;

绝:断。

自学提示

生:孔子读书《易》这本书读了好多遍,每次都会对这本书有不同的理解

生:……

师:出示“春秋时期的书是以竹子为材料制造的,孔丘把《易》不知道翻阅了多少遍,把串联竹筒的牛皮带子磨断了几次,每次翻阅这本书都会有不同的理解。”

师:这个故事告诉我们什么道理呢?

生:我们平时要多读书,一本书不仅仅读一次

生:……

师:也就是说书读百遍,其义自现

师:根据注释,想一想什么是韦编三绝?

生:编连竹筒的皮绳断了三次。

师:比喻读书刻苦.同学们,我们学了这两个成语故事,你发现他们之间有什么联系吗?

生:它们都是有关读书的成语故事

生:这两个成语都告诉我们要多读书,只要勤奋努力,最后都能成功。

师:真棒,我们平时要多书,书读百遍,其义自现

我得感谢大家,成语故事学得这么好,为了表达谢意,我再送大家一个成语故事

师:你们看【悬梁刺股】

师:今天老师可不是白送给你们的,是想请你们说说,你还知道哪些有关读书的成语故事?

生:凿壁借光悬梁刺股牛角挂书等

师:这些成语都是勤学的典故,同学们成功永远来自于不屑地努力,成功永远属于勤奋的人。

五.总结全课

师:这节课我们知道了有关读书的成语故事有手不释卷,韦编三绝,凿壁借光,悬梁刺股,牛角挂书等成语故事,知道了手不释卷的含义,同学们书中自有颜如玉,书中自有黄金屋,不要书到用时方恨少。最后老师给大家布置两个小作业,搜集有关读书的诗句和名言。

板书设计:

手不释卷

凿壁借光

孜孜不倦

教学反思:

在讲“手不释卷”成语故事中,我力图让学生通过读文,根据自学提示,自学完成学习单,然后小组之间进行讨论,概括出故事主要内容,体会其中蕴含的道理,理解手不释卷含义,会运用手不释卷造句子。然后利用群文阅读,根据“手不释卷”学习方法,自学“韦编三绝成语故事,播放”悬梁刺股“成语故事视频,明白什么是悬梁刺股,主要文章内容体现如下:

成功之处:

1.在这堂课教学中,猜成语导入部分看学生们聚精会神的眼神可以看出学生导入是成功的。

2.在小组讨论环节,学生们都参与到讨论当中,小组成员在组长的带领下倾听,质疑,补充,纠正,最后概括出故事的主要内容,理解了手不释卷含义。

3.汇报环节,听学生们一句句真实般地描述,我知道学生们读懂了,从中明白了故事的内容

4.在拓展学习“韦编三绝“成语故事中,再学习”手不释卷“的基础上,学生基本上能独立完成”韦编三绝“自学单。

不足之处:

1.在教学设计时,零碎的问题太多,不能做到“一石激起千层浪“的作用。

2.在造句子环节,个别学生还不会用”手不释卷“造句子。

3.给学生自学时间不够充足,导致个别学生在讨论中没有过多的发言。