2.一个数乘10、100、1000……的计算规律教案教学设计导入整理

小数点向右移动引起小数大小变化的规律

教学目标

1、使学生理解并掌握由小数点向右移动引起小数大小变化的规律能应用规律正确口算一个数乘 10、 100、 1000……的积。

2、在探索规律的过程中培养学生初步的观察、比较、归纳、概括 的能力和主动探索数学规律的兴趣。

教学重点与难点

理解并掌握由小数点向右移动引起小数大小变化的规律。 教具 多媒体课件

教学过程

一、复习引新

1、口算。

5×10 50×10 5×100 50×100

2、比较每组两个小数的大小。

4.53 45.3 0.7 0.07

3、导入新课比较一下刚才每组的两个小数有什么相同的地方? 有什么不同的地方?为什么每组里的数字相同数字排列顺序也相同而组成的数的大小却不同呢?

揭示课题:小数点移动引起小数大小变化的规律。

二、探究新知

教学例 2

1、出示例 2

5.04 乘 10、100、1000 各是多少?学生用计算器计算。

2、老师指名说说计算结果并板书

5.04×10=50.4

5.05×100=504

5.04×1000=5040

3、教师引导观察比较50.4 和 50.4 比,小数点向什么方向移动了几位?

4、504 和 5.04 比,小数点像什么方向移动了几位?

猜想:把一个小数乘 10,就是把这个小数的小数点向什么方向移动几位?把一个小数乘 100、1000 呢?

5、以小组为单位每组任意找一个小数分别把它乘 10、100、100看看小数点位置的变化情况于我们猜想得是否一样。

教师归纳:通过计算你认为我们的猜想对不对?谁能用一句话说说你们发现的规律?

教学例 3

1、出示例 3 中表格

让学生说说从表中能知道什么?

结合学生的交流是适当介绍“蛋白质”的含义。

2、师提出“每千颗黄豆中蛋白质的含量是多少千克”这一问题引导学生理解这个问题就是让我们把 0. 351 千克改写成以“克”做单位的数。

3、板书 0. 351 千克= 克

师提问:你会把 0. 351 千克改写成以“克”做单位的数吗?

可以先在小组里互相说说。

4、组织交流并明确要把 0. 351 千克改写成以“克”做单位的数。可以用把 0. 351 乘 1000计算 0. 351 乘 1000是可以直接把 0. 351 的小数点向右移动 3 三位。

三、巩固提升

1、教学试一试和练一练

师指导完成试一试指名读题明确解题要求。学生各自填空。交流你是怎么填?又是怎样想的?

把“0.03”的小数点向右移动三位可它的小数部分只有两位你是怎么处理的?

2.指导完成练一练第 1 题学生独立填表。

讨论36 乘 10、100、1000 时你是怎样想的?

如果把 36看成小数小数点应该在什么位置?

把 36 的小数点向右移动时要先做什么?

3、学生独立完成练一练第 2 题

四、课堂作业

1、学生独立完成练习十一第 4、5 题。

2、指导完成练习十一第 6 题。

五、全课小结

通过这节课的学习你有哪些收获?