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关键词：认识更大的数教学评价实录

正文

认识更大的数

第 1 课时

教学内容:

数一数(第2-5页)

教学目标:

1、通过“数一数”的活动,感受学***数的必要性,体验较大数的实际意义。

2、认识“十万”,“百万”,“千万”,“亿”等较大的计数单位,了解各单位之间的关系。

3、通过“数一数”活动,感受学***的数的必要性,体会较大数的实际意义。能对周围环境中与大数有关的某些事物具有好奇心。教学重、难点:

1、明确“数位”与“计数单位”之间的对应关系。

2、认识“十万”,“百万”,“千万”,“亿”等较大的计数单位,了解各单位之间的关系。

突出重点的策略:

与万以内数的数位顺序联系,加以比较和类推。

教学准备:

学生、老师准备计数器若干个,多媒体课件、幻灯片。

教学过程:

一、生活中的大数

活动:创设情境,认识十万。

学生看图,提出对应的数学问题。

1.指导学生看图,数一数下面共有多少个小方块,并在计数器上拨一拨。

2.一个大方块有一千个小方块,十个大方块有一万个小方块.

3. 在此基础上,引出一百个大方块有多少个小方块的概念。然后按照一万、二万、三万、……的顺序,让学生数一数。

4. 在数的过程中,用计数器上的珠子“拨一拨”,以增强学生动手操作的机会。

5. 当学生数到九万时,教师可以提出:“再加上一万是多少?”的问题,以供学生思考。

6. 在学生充分的讨论中,引出“十万”的计数单位。

7.说一说:你知道十万有多大吗?

(1)十万名学生大约组成2000个班级。

(2)十万张纸摞在一起大约有3层楼高。

(3)十万步大约在400米的跑道上走130圈。

(4)十万天大约是274年。

设计思路:“十万”是一个比较大的计数单位,在学生的生活范围内一般较少接触,没有直观的感性认识基础,本活动创设的目的是增强学生的感性认识。

二、认识百万、千万、亿……等计数单位。

1、认识“百万”,“千万”,“亿”

推理活动中认识“百万、千万”:第3页一辆轿车卖十万元,那么2

辆、3辆卖多少元?……10辆卖多少元?同样,10个十万是多少万? 10个百万是多少元?

在学生认识“亿”这个计数单位时,可让学生充分想象。当说到10个千万是多少时,可让学生自己命名新的计数单位,在学生的各种命名中,老师引出“亿”这个计数单位。

3、认识计数单位及它们之间的关系,在计数器上进行操作,并把每一次认识的新的计数单位都与计数器对应起来。

三、巩固与应用

1、说一说,拨一拨:

第1题通过说一说、拨一拨的对应活动,巩固学生学习的新的计数单位,使他们进一步理解十进制计数方法“满十进一”的计数原则。所以,这一活动应让学生自己尝试操作,在多次尝试的基础上,教师可以帮助学生归纳“满十进一”的方法。

2、练一练第2、3、4题:

首先要审题,明白数数的要求;其次学生数到“满十进一”时,老师可作一些追问,以明确什么时候进位,什么时候是按顺序数。如果学生有困难,可借助使用计数器试一试。

3. 第5题让学生自己填写,交流自己的想法。

四、实践作业:

1、练一练6、7题。

2、收集5-10个生活中常见的大数,小组交流后全班交流。

板书设计:

生活中的大数

计数单位

千百十亿千百十万千百十个

亿亿亿万万万

10个一万是十万,10个十万是一百万,10个一百万是一千万, 10个一千万是一亿,……

资料摘要

认识更大的数教学评价实录

认识更大的数教学评价实录

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文档信息

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