买球教案2

《买球》教学设计

成师附小慧源校区数学杜文逸教学内容: 8,9的乘法口诀

教材解读:

《买球》是北师大版小学数学二年级上册第八单元的第3课。这节课通过创设“买球”的问题情境,让学生在已有的知识基础(2~5的乘法口诀)上,利用正向迁移,主动探索8,9的乘法口诀,在学习过程中感受到成功的喜悦。并以“点子图”为乘法模型,探索口诀之间的关系,渗透转化思想,为接下来学习乘法分配律提供现实原型,进行铺垫。

学情分析:

1、在6~9句乘法口诀中,已学过了6、7的口诀,能够记住2~5的乘法口诀,对乘法口诀的意义、怎样编口诀有初步的了解,并能用乘法口诀解决简单的问题。

2、学生之前没有经历过用合并已经学过的2句口诀帮助记忆新学习的口诀,也缺乏用类推的方法建立新旧知识联系的经验。

教学目标:

1.经历编制8、9的乘法口诀的过程,在探索规律的基础上理解口诀的意义。

2.能用8、9的乘法口诀进行计算,并能解决简单实际的问题。

3.借助点子图,建立新旧知识之间的联系,初步学会用类推的方法来学习新知识,体验从已有的知识出发探索新知识的思想方法,从而培养学习数学的兴趣。

教学重点:

编制、记忆8、9的乘法口诀,并能结合口诀解决简单的实际问题。

教学难点:

借助点子图,建立口诀中新旧知识的联系,体验从已有的知识出发探索新知识的思想方法。

教学准备:课件、小题单

教学课时:一课时

教学过程:

一、创设情趣味境,师生共同构建学习材料

师:(出示情景图)今天,杜老师准备了一些青蛙贴画,请看。你能数出有多少张贴画吗?

师:(出示表格)要把这张表格记录完整,怎么数?

生:按行数

师:你怎么知道的要按行数?

生:因为那里写了有几行(学会读表)

师:1行有几张?

生:一行有6张(说完整发现多一对应关系)

师:2行?3行呢?

生:3行有18张

师:18是怎么来的?(体会算法多样化)

生:数数法,用乘法计算:3x6,用加法计算:12+6(就是在12的基础上加个) 6+6+6(因为每行的张数一样,所以还能列出连加的算式)

师:翻开书78页,请你自己完成表格。(独立构建学习材料)

全班订正:生完成表格后,起立回答,师一边出示课件的答案。

师:猜猜看,今天会学习什么?(揭示课题:6的乘法口诀)

师:背过6的口诀的小朋友请举手。

能背下来,很厉害,但是口诀是怎么来的,又有什么奥秘,还需要你们今天自己探索。

二、迁移旧知,编写口诀

师:回忆一下,以前编2~5的乘法口诀的时候,你有什么好的经验?

(生想不起来,追问:有什么要注意的?)

生:小的乘数在前面,大的乘数在后面;

口诀要写汉字

积不满十要加“得”

师:大家说得真好,既会学习,又能分享,老师很欣赏你们的态度,表扬全班师:还记得我们编口诀的过程吗?(先圈点子图,再写乘法算式,接着编出对应的乘法口诀)(师板书:圈、写、编)

师:1行是几个6,谁会写乘法算式?编出对应的乘法口诀

生1上台圈2个6(表扬小朋友圈了一个大圈)

生2写2x6=12,生3编二六十二

生4上台圈3个(圈、写、编完一句,再编下一句)

独立编口诀:全班订正(展示数学书)

师:我们一起读一遍你们编出的口诀,边读边想哪些是老朋友?哪些是新朋友?生:上面黑色的是老朋友,下面红色的是新朋友。(新口诀再读一遍)

师:每句口诀表示什么意思你明白吗?三六十八表示?

生:3个6相加是18

师:这句口诀你还在哪里见过?

生:3的乘法口诀,表示6个3相加是18

师:新朋友六七四十二今天表示什么意思?

生:表示7个6相加是42

师:哪里有7个6,我们一起找一找(圈出课件点子图)

师:想一想,口诀之间有什么关系呢?

同桌讨论:(课件出示要求:1.轮流发言,说说你发现了口诀之间的什么关系。2.仔细倾听同学发言,听听哪些是你没想到的,齐读要求)

生说不出来,提示:乘数是怎么变化的?积是怎么变化的?

讨论结束后,生上台发言,全班齐读口诀。

三、学会类推,建立新旧知识联系

师:淘气老是记不住新口诀“六七四十二”,你又什么好办法?

生:通过上一句六六三十六

通过下一句六八四十八

把7个6加起来

师:真会想办法,老师代表淘气谢谢你

笑笑还想了种办法,你能看懂吗?

同桌互相讨论后(一分钟)请学生分享自己的想法(1~2人说)

搭建桥梁:课件给出提示:一共要算几个几?先算几个几?再算几个几?(手势)

第一幅点子图(师引导规范表达):一共要算7个6,先圈5行,也就是5个6相加,再算2个6,合起来就是7个6。(2~3人重复)

第二幅点子图(尽量放手让学生表达):一共要算7个6,先圈4行,先算4个6相加,再算3个6,合起来就是7个6。

师:新口诀不好记,转化成旧口诀,旧口诀组合起来又可以推算出新的口诀。这种记口诀的方法你学会了吗?那拿出练习小题单自己试一试吧!(师发给生6x8的点子图题单,生独立动笔完成)

师:大家想了那么多方法记口诀,我们来比比看谁记得又快又好。(一分钟)全班齐背。(顺着背,倒着背)

四、课堂小结

师:同学们,今天这堂课,你有什么收获?

生:学习了6 的乘法口诀

知道了新口诀可以转化成旧口诀来记忆

师:有时候我们遇到了新问题不会解决,可以把它转化成我们能解决的旧问题,这也是非常重要的数学思想哦。

五、巩固应用

1、看算式说口诀

2、你说上半句,我说下半句

3、解决简单问题:课本中的练习题。

自评:这节课我注重以“点子图”为乘法模型,探索口诀之间的关系,并给了学生比较多的独立活动的机会,在课堂中注意让小朋友进行互动,有多次的同桌讨论和一次小组交流,在学习过程中感受到成功的喜悦。在第二个环节中,想渗透转化思想,为接下来学习乘法分配律提供现实原型,进行铺垫。

但是课堂的节奏还不够紧凑,在第二个环节,需要学生多一点的时间进行讨论,但是第一个环节花了较多时间,所以结束得比较仓促,需要调整。