识字6 狮子 大象 老虎优秀教案说课稿

2011苏教版二年级下册《识字6》第一课时教学设计

【教材分析】

课文采用看图读“词串”的方法识字。教材以图文并茂的形式把孩子们引进一个神奇的动物世界。本课介绍的12种动物中,大多数是孩子们较熟悉的。教学中可按照自主学习的策略,充分调动孩子们已有的经验去识字、写字,使认识事物与识字写字同步发展。“麋鹿”因是珍稀动物,孩子们了解少,教学中,可从这一未知的领域突破,把学生的触角引向广阔的天地,让他们在课本以外去学语言。韵文押韵上口,节奏鲜明,易于记诵,蕴含一种让动物回归自然,保护野生动物的思想情感。

【学情分析】

本篇韵文富有童趣,读来朗朗上口,孩子较感兴趣。虽然大多数是孩子们熟悉的,但“麋鹿”孩子们不太常见,所以不太了解。

【教学目标】

(一)知识与技能:

1、能正确、流利地朗读韵文词串;

2、通过多种学习方式,知道动物的名称及特点;

3、学会6个一类生字“狮、猴、猩、鹿、斑、袋”。

(二)过程与方法:

1、巩固形声字的识记方法,归类识字--狮、猴、猩;观察识字--鹿;区分“袋”与“带”的使用;

2、认真观察汉字在田字格中的占位,描一个写一个。

(三)情感、态度与价值观:

培养保护野生动物的思想情感。

【教学重点】

1、正确、流利地朗读韵文词串;

2、学会识记、书写6个一类生字。

【教学难点】

通过多种学习方式,知道动物的名称及特点。培养保护野生动物的思想情感。【教学准备】

课件

【教学过程】

一、激情导入

(一)导入课题:

孩子们,你们喜欢动物吗?瞧,它们来了……(播放12种动物的图片)和它们打个招呼吧!(说话练习)

(二)明确目标:

通过今天的学习,你不仅可以学会书写你所熟悉的动物的名称,还能够认识一些珍稀动物呢!

(三)预期效果:

期待吗?那就快快走进《识字6》!(书空课题)齐读课题。

二、民主导学

(任务呈现、自主学习、展示交流)

任务一:自读韵文,读准字音

1、任务呈现:

请同学们轻轻地打开课本,认真地把韵文读两遍。要求:看清拼音,读准字音,不熟悉的字词反复朗读。

2、自主学习:

学生自读韵文,教师巡视。

3、展示交流:

指名读。要求:读的同学咬清字音、声音洪亮;听的同学认真倾听。

(师强调轻声、后鼻音)

增加难度,把词语脑袋上的小帽子去掉了,你还会读吗?(指名,齐读)再关注几个带有生字的词语,指名读

不知道动物们愿意和大家成为朋友吗?要求:读出你喜爱的动物的特点。(先介绍自己喜欢的小动物,再带着感受读名称)

简介麋鹿(相机引导保护珍惜动物)

连成词串读,喜欢读哪一组就读哪一组。(可以带上肢体语言)

现在老师将这12种动物召集到了一起,请你们再来读一遍(自读),读出动物各自的特点,而后齐读。

活动操

任务二:小组合作,方法识字(“狮、猴、猩、鹿、斑、袋”)

1、任务呈现:

说说你的识字高招。

2、小组合作:

方法识字。

3、展示交流:

(1)提取“狮、猴、猩”生字,观察三个生字的共同点--反犬旁,与动物有关。请学生再列举带有反犬旁的表示动物的生字(“狐、狸、猫、狗、猪、狼”)。在此基础上,巩固汉字的造字文化--形声字。(板书、书空并描红)

(2)出示“鹿”图,学习“鹿”字(强调笔顺,偏旁。了解汉字的造字文化——象形字)。

(3)结合生活实际(斑马线)记住“斑”字。

(4)区分“袋”与“带”字,并完成练习(辨析同音字)。

(5)说话练习:森林里的动物真多啊!有威武的狮子,有()的(),有()的(),还有()的()。

(6)动物园里的动物真可爱,它们生活得多快乐!动物们是我们的朋友,我们要保护它们,和它们共享幸福的生活。

任务三:认真观察,工整书写

1、任务呈现:

认真观察“狮”在田字格中的占位(左窄右宽;中间竖撇的占位)。

2、自主练习:

拿出习字纸,描一个,写一个;提醒坐姿。

3、学以致用:

剩余的五个字利用相同的方法,认真观察占位、笔顺,描一个,写一个。

4、展示交流:

师拍照上传展示,集体评议。

三、反馈总结

四、作业

搜集有关野生动物的资料。

板书设计:

识字6

读识写!

教学反思:

教学本节课,感觉自己做得比较成功的地方是:

1、创设情境,激发了学生学习的兴趣。和小动物打个招呼、说说自己喜欢的小动物,孩子们争先恐后,而且好多的同学都能把自己喜欢的小动物的特点都表达出来。在讲述的过程中,我要求孩子们用完整的语言来表达,如:我喜欢----因为-----。------最可爱,是因为-----。这样可以在学习生字词的同时,锻炼孩子们的语言表达能力,同时还培养了学生保护野生动物的思想情感。

2、启发想象,指导朗读,诵读品味。语文课倡导以读为本,尊重学生个性化体验,才能使学生爱读、乐读、会读,也才能让学生在读的过程中掌握读书的方法。教学中,我通过各种方式让学生熟读成诵,边读边品味,尽量做到“寻言以明象”即嘴巴读出来,就要迅速在脑海里浮现出生动可感的画面。从而培养学生的美感和想象力,加深对课文所渲染的意境的欣赏和感悟。同时,在教学中我还注意评价的指导性、针对性、激励性。

3、积极引导,自主识字,规范书写。从启发学生小组合作想办法识记字形到把字写入田字格,最后是评价、反馈。一步一步的设计,由易到难,由浅入深,让学生观察每个字在田字格中的位置,掌握好生字的间架结构,扎扎实实地落实了识字教学的目标。

4、课中操起到了承上启下的作用。为了提高低段孩子的注意力集中时间,同时帮助孩子们更好地学习和掌握更多的语文知识,采用了手势课中操的方式引出教学内容,不但有效地缓解孩子们疲劳、困惑的情况,还能够调动他们的积极性和注意力。