望洞庭多媒体教案及点评

《望洞庭》教学设计

梧州市大塘小学宁华梅

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。

2、能借助注释理解关键词和古诗大意。

3、感悟古诗的意境,体会诗人的思想感情,使学生受到美的熏陶。

教学重点

想像这首诗描绘的优美景象,感受诗人笔下的月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦。背诵古诗。

教学难点

理解词语“两相和”、“白银盘”和“青螺”,感悟诗境,体会诗人对洞庭湖的喜爱与赞美之情。

教学安排:一课时

教学准备:课件

教学过程:

一、激趣导入

1、诗句接龙。

同学们,今天我们来玩一个“诗句接龙”的小游戏,老师说诗的上半句,看谁能最快最快说出诗的下半句。(”白日依山尽,黄河入海流。”“飞流直下三千尺,疑是银河落九天。”“两岸青山相对出,孤帆一片日边来。”)有没有同学发现游戏中这些诗句有哪些特点呢?(山水诗)

2、解题释题

诗人游历了名山、名水后,诗兴大发,歌颂祖国壮美的景色,于是写下了这些诗句,这就是山水诗。今天这节课,我们将追随唐代诗人刘禹锡的足迹,到湖南岳阳的洞庭湖走一走,看一看。(板书:望洞庭,师指导书写“庭”,齐读诗题,解释题目意思。)

这首诗写的是哪里的景呢?(洞庭湖)有没有同学知道洞庭湖在哪里呢?(湖南省)(ppt出示地图。)

现在我们就一起来欣赏洞庭湖的美景吧!(ppt展示洞庭湖图片,介绍洞庭湖。)洞庭湖景色如此美,诗人望洞庭,他看到了哪些景物呢?他又由此联想到了什么?你想知道吗?

二、初读古诗

1、自读全诗,明要求。

读准字音,读不准的生字看生字表,读通诗句。

3、检查字音。

(1)指名读,其他同学认真听,你觉得他的字音读准了吗?

(2)指名评价,再度,师评价,齐读。

4、读出节奏。

(1)我们读诗不仅要读准字音,读通诗句,还要读出诗的节奏,请大家自由练读,边读边试着在书上画画小斜线吧。

(2)谁来给同学们读一下,读出诗歌的节奏,读出美的感受?同学们有信心吗?

(3)师生评价后,全班齐读全诗。

二、理解诗句。

1、交流方法。

在以前我们学过的古诗,我们会用哪些方法来理解诗句的意思呢?有没有同学用自己的话说说。师进行适当补充。(结合注释;联系插图;串联词意;发挥想象;反复读诗)

2、自读自悟。

请同学们用自己喜欢的学习古诗的方法,来自学这首诗吧。你理解了哪句诗的意思,可以用自言自语地说一说;另外把不理解的词语画上问号。

下面以四个人为一组,把你理解诗句的小组内交流一下,并且和小组成员讨论一下自己不理解的地方。

3、交流反馈。

通过刚刚的讨论,收获肯定不少,那么谁来说说你对诗句的理解?

请同学们按诗句的顺序,可以先读出诗句,然后说说这句诗是什么意思?你用了什么方法?

4、齐读古诗。

刚才那几个同学描述真美,让我们把这美丽的景色朗读出来。

三、感悟诗境

整首诗歌向我们展示了洞庭湖的美景,但诗人只用了精炼的语句,那么诗人刘禹锡在《望洞庭》这首诗到底写了哪些景物,她又由此想到了什么呢?请同学们轻声读全诗,边度边圈画出诗中描写的景物。

1、理解“湖光秋月两相和”。

(1)找一找,哪句诗交代了作者写诗的时间?什么时间?(秋天的夜晚)作者首先看到了什么景物?(湖光、秋月)(生齐读,师板书)晚上的湖水为什么会有光?(月亮照在水中)从湖水中我们又看到了什么?(月亮)几种景物?(两种)秋夜,月光如水,水中有月,两种景物融合在一起非常——“和”“和”怎么理解?(和谐,宁静) (2)月亮照在湖中,水中有月,多么宁静、和谐啊,谁来读一下?

2、理解“潭面无风镜未磨”。

(1)在这湖光秋月宁静和谐的氛围中,诗人静静地凝望着洞庭湖波光粼粼的湖面,他看到了什么?想到了什么?他是怎样想的呢?(诗人看到湖面,想到了未经打磨过的铜镜。) (2)这里诗人把什么比作什么?诗人为什么把湖面比作没有打磨过的铜镜呢?课件出示洞庭湖白天的图片。白天,阳光照在湖面上,给人什么样的感觉?天上的白云,岸边的树木倒影是不是看得清清楚楚?

(3)再想想,夜晚,月光没有阳光那么亮,洒在湖面上给人什么样的感觉呢?(湖面看起来朦朦胧胧、迷迷蒙蒙。)朦胧的湖面能像镜子一样光滑吗?那这是一面什么样的铜镜呢?

(未经打磨的铜镜)

(4)出示古代未经打磨的铜镜图片,问:没有打磨过的铜镜给人什么感觉?(模糊,朦胧)

引导学生想象:作者观察时恰逢晚间,在月光照映下,湖面迷迷蒙蒙,不是很清楚,而未经磨拭过的铜镜应该就是一种模糊的感觉。

(5)我们一起感受洞庭湖的朦胧美吧。(齐读)

3、理解“遥望洞庭山水翠”。

(1)在这朦胧的月色中,诗人向远处看,看见了什么景色?谁能把它读出来?在这句诗中诗人着重写了什么景物?(板书:山水)这里的山水有什么特点?你能用诗中的哪个字眼概括出来?(翠)

(2)谁能用自己的朗读表现山水之美?小组赛读。

4、理解“白银盘里一青螺”。

(1) 质疑:诗中的“白银盘”是指什么?“一青螺”又指什么?

(2)你觉得这句诗妙在哪?(……比作……)“白银盘”里装着一只“青螺”是什么样子的呢?一起看图片。多么精妙绝伦的工艺品啊,真惹人喜爱。远远望去,洞庭湖和君山山水相依相伴,恰似一颗青螺缀放在白银盘中,让人爱不释手。作者的想象力真丰富,写作时我们也要像诗人一样放飞想象的翅膀。

(3)让我们一起感受洞庭湖犹如艺术之美吧。(齐读)

5、主旨概括。

(1)诗人想象丰富,比喻恰当,勾勒出一幅优美的洞庭湖秋月图,你感受到诗人对洞庭湖怀有一种怎样的情感呢?(喜爱、赞美)

《望洞庭》勾勒出一幅优美的洞庭湖秋月图,表达了诗人对洞庭湖的喜爱与赞美之情。

(2)让我们再一起读读这首山水小诗,感受诗人丰富的想象,恰当的比喻吧!(齐读)

6、总结全诗。

同学们,洞庭湖是我国的名胜,观光旅游的人很多,希望你们将来有机会一定要到湖南的洞庭湖玩一玩,好好领略一下祖国的锦绣风光。

四、布置作业(任选其一)

1、写一写:想象这首诗所描绘的景色,写下来。

2、画一画:把这首诗描绘的景色用多彩的画笔表现出来。

3、找一找:收集刘禹锡的其它诗作,与同学交流。

五、板书:

望洞庭

湖月和

山水想象

教学反思:《望洞庭》是诗人在看到洞庭湖的美景时有感而发。诗人描写真实,生动、具体,把湖光和月亮浑然一体的和谐、宁静比作镜子,把君山比作青螺,把洞庭湖比作白银盘。学生通过学诗看课件图片,体会诗人所描写的意境,学起来很有兴趣。我在教学这首古诗时就打破了传统的逐字逐词逐句牵引,而后串诗意的串讲式的教学模式,充分还给学生独立思考、发挥想象的空间。因此,在上课时,我紧紧围绕以学定教的原则设计教学环节,从学生已知入手,探讨未知。强调学生的积极参与和全程参与。在教学中,适时地安排自学环节,给学生创建自读自悟的机会。在交流自学成果的过程中,变单纯的“师教生”为“生生互学”“生生互补”,变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪,从而充分地让学生自主学习,自悟,自得。