Unit 2 On Monday, I’ll go swimming.PPT专用课堂实录内容

《Will you take your kite?》

教学重点:1、words(单词):Saturday Friday take because why ball picnic

2、drills(句型):I will …

Will you take…?

Yes,I will./No,I won’t.

教学目标:1、能运用所学单词、句型进行交流。

2、能以较高的热情参与教学活动,保持较高的学习兴趣。

教学设计:

一、唱歌热身,轻松进入英语课堂。

1、通过与学生问候,交流引出flash歌曲:《Row,Row,Row your boat》。

2、教学生边做动作边唱,伸出手臂做出流水的波纹状,

(这个活动贴近学生生活,学生比较喜欢,固然参与热情高,另外,欢快的歌曲能使学生精神放松,近而调整学生情绪,减轻学生学习焦虑,更重要的是引I like rowing/running,on Saturday we will have our Sports Day,(结合我校周六开运动会的背景)引出I will句型。为下一步的教学导入奠定了基础。)

二、导入、呈现学习新语言材料。

1、Saturday,Friday:通过过渡语由上一环节自然过渡到这一环节:Just now, we’ve sung the song 《Row,Row,Row your boat》do you like rowing a boat?(刚才我们一起演唱了歌曲《Row,Row,Row your boat》,你们喜欢划船吗?)通过师生谈论like rowing a boat,师随即说出I also like running,and we know that we will have our Sports Day,do you know when? 引出新单词Saturday接着用单词卡学习这一词顺利切入本课内容,。借助课件(日历)、图画设计的情景呈现单词Friday、单词边学习巩固。

2、I will…师生交流,师:Well,on Saturday,I will run the 100 meters 引出本课课题即重点句型I will….板书此句型,顺利切入本课内容。借助课件、图画设计的情景边呈现重点句型,边让学生说出自己在运动会上的打算I will…

3、take:呈现出实物两个苹果,借助: On Saturday I will be very tired,so I will take some apples.帮助学生理解take的含义。(这一直观的形式避免了汉语解释),接着用单词卡学习这一词,然后让学生试着说出I will …(通过这一活动,学生既运用了所学句型又拓展了知识面).

4、ball:由过度语: And I will take a ball too. 呈现出实物球,接着用单

词卡学习这一词,然后让学生拿着球试着说出I will take…(通过这一活动,学生既运用了所学句型又活跃了课堂气氛。)

4、I will take……由过渡语:I I will take a ball ,and what will you take?(让学生小组合作交流,用句型I will take……多说自己要在运动会上带的东西,激发学生的合作意识及学习热情。)

5、Will you take…? 与学生交流Will you take a ball?与学生交流,引出新知识Yes,I will/No,I won’t.师随即板书并领读。借助课件、图画设计的情景,师再问生:Will you take oranges? 接着通过展示各种实物图片让学生理解对话内容,并采用小组讨论的方式鼓励生练习对话Will you take…? Yes,I will/No,I won’t.再鼓励生抛开课件内容用自己的词汇联系对话,汇报展示。

6.why,because: 承接以上对话内容,师问生:Will you take noodls? 若有生答No,I won’t .师随即问:Why not?Because you don’t like noodls ?呈现单词why,because.领读单词并机

7、picnic : 师生交流,师问:Will you take rice? 若有生答No,I won’t . 师随即说出:Well,I think probably you will take it to a picnic.接着课件展示picnic画面,出示单词卡片,操练。(用声音节节高法)单词运用:师启发:I will have a picnic on Saturday,what about you?激发学生用句型I will have a picnic…

(整个呈现,学习过程到此完成,其中个个小环节,都环环相扣,通过师生的谈话创设完整的语篇,从语篇中摘出重点句子学习,再摘出重点单词学习理解,体现了词不离句,句不离篇的呈现理念。在这一过程中还恰当运用了相似词的迁移,培养学生的观察能力,引导学生掌握学习单词的方法。)

8、用猜谜游戏巩固新单词

把所学习单词展现于大屏幕上,先让生读一遍,再做猜谜的游戏,跟学生讲清楚游戏规则: Some of the word are written on the cards,can you guess out?。

(短短几分钟几乎调动了所有学生的积极性,学生也比较喜欢这种猜谜游戏,通过这个Guessingg game达到了巩固单词的目的,避免了传统形式下巩固语言时的单调与枯燥,同时还能调节学生的情绪,缓解学习疲劳。)

9、整体理解,认读课文。

过渡语:So much for the game.Well,just now we talked about the picnic . And our friends Sam and Amy are also talking about their picnic too.Let’s see what they will take for their picnic.Please open your book and turn to Module3 Unit1.(我们讨论了有关野餐的问题,她们也正在讨论,我们一起去看看好吗?)看书。

1、A.listen and answer.

B.针对课文内容提出两个概括性的问题,让学生带着问题、有目的的去看、听。

2、Listen and repeat.

10、拓展运用语言材料。

a) 过渡语:We all know that May Day is coming,What about your plan?课件呈现几幅画,并给出句型:On May Day(五●一节)I will go to…

b) 课件呈现几幅画,并给出句型:Will you take…?

(c)Let’s talk:(描述自己的未来):In future(将来),I will…(提示学生不会说的词可以用汉语)这一活动的设计从半开放性到开放性,最后走出教材,层层深入,完了由语言知识向语言技能的转化。