2 第一朵杏花教学设计

第一朵杏花(第一课时)

1、学会本课生字新词,理解重点字词,读通句段,能正确、流利地朗读课文。

(1)简介竺可桢。

(2)读准生字词,理解“泛、兴冲冲、顷刻间”的意思。

(3)能正确、流利地朗读课文。

2、理清文章条理,初步了解课文内容。

(1)知道课文写了竺可桢2次看杏花的情景,分别是哪几个小节?

(2)学习用主要人物+主要事件的方法概括段意。

3、赏析第6小节,仿写。

(1)了解第6自然段比喻、排比的修辞手法。

(2)通过想象感受修辞手法的妙处。

(3)仿照这样的修辞手法写写春天、秋天的美景。

一、揭题导入

1、今天,我们一起来学习一篇新的课文——(学生读题:第一朵杏花)

2、同学们,题目是《第一朵杏花》,课文真的是在具体描写杏花吗?到底写的是什么呢?对呀,这其实是一篇叙事文。

3、文中的主人公是——竺可桢(指读——齐读)

了解竺可桢吗?

(介绍竺可桢:他是中国近代著名科学家,在气象学、地理学上都有着卓越的贡献,而我们今天所要学的这篇课文,就是叙述了竺可桢爷爷生平研究物候学的一件小事。那么,它为什么要以第一朵杏花为题呢?希望大家能从后面的学习中获得答案。)

二、初读课文

1、请大家打开课本,自由朗读课文,要求:读准生字词,读通句子。

2、检查字词

1)一株杏树泛出

“泛”在字典中有多种解释:1、漂浮2、透出;冒出3、广泛4、泛滥

在这儿泛应该选择哪一种解释呢?我想请一位同学起来读读这句话,其余同学思考,

出示:这是一个阳光明媚的中午,院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉色。选哪一个?用手势告诉我,对啦!解释为——透出,冒出

一个泛字,让我们感受到了杏花刚开放时那粉嫩美好的样子。一起来读好这个词!齐读,再读得轻巧些——(泛出)

2)兴冲冲(可高兴啦,心情格外激动——再来!)

顷刻间(qǐng)怎么理解?放入文中看看?(表示极短的时间)读好这个词,读得轻快些!

还有哪些词,也是表示时间很短的?(一刹那,转眼间,一眨眼,一瞬间、霎时······)

把这两个词放入句子中,你们能读好吗?(齐读)

出示:竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁,立即兴冲冲地快步走到前院。(一下子就把竺爷爷迫不及待的心情读出来了,真棒!)

3)曾(后鼻音)

精确:非常准确,分毫不差

估计:这个词所表示的意思可就不那么精准啦!读好它!

掌握注意,掌字上面是一竖。

带有以上生字的最后一节,是本文含义最深刻的段落,让我们一起来读一读。

三、读通课文,理清脉络

1、生字词掌握得不错,不知道课文朗读得怎么样呢?接下来,老师要指名几位同学分节朗读课文,其余同学思考:课文写了竺可桢几次看杏花的情景?分别是哪几个小节?(第小组开火车)

2、(2次)

3、哪几个自然段写了第一次看杏花的情景呢?哪几个小节又写了第二次看杏花的情景?你能按这样的条理分段吗?每一段分别写了什么?(叙事性的文章如何概括还记得吗?用主要人物+主要事件的方法,我们就能进行概括)

一(1-5)竺可桢爷爷看到杏花开了问孩子第一朵杏花是哪天开的,孩子答不上来,竺可桢让孩子明年留心第一朵杏花开放的时间。

二(6-15)第二年春天,孩子告诉竺爷爷第一朵杏花开了,竺爷爷十分高兴,郑重记下准确时间。

三(16)竺爷爷通过常年的精确观察,掌握了气候变化的规律。

4、现在你知道课文为什么以第一朵杏花为题了吗?(因为故事是围绕着第一朵杏花开放的时间展开的)这只是其中的一个原因,另一个更重要的原因等我们深入学习完课文,了解竺爷爷的工作态度后再一起来探讨。

四、赏析,仿写比喻排比句

1、课文在叙述两次看杏花的过程时,中间用上了一个过渡段,你找到了吗?让我们细细品读一番。(出示第6小节)

1)指读第一句话

这句话采用了什么修辞手法?(比喻),把——比作——这样写让我们感受到?(时间过得很快。

你还能把时间比作什么?说一说。

这些成语正是由此而来,我们一起来读一读:光阴似箭、日月如梭、白驹过隙、稍纵即逝··

让我们一起来读好这第一句话,把时光飞逝的感觉读出来。

2)学习第二句话

这句句子它又采用了什么修辞手法呢?(排比)

在这组排比句中,有几个字用得特别精妙,你发现了吗?自己用“。”着重符号标出来。

透过这个字你仿佛看到了怎样的画面?

交流:绿柳条吐绿,柳条抽出了嫩叶生机勃勃的

青小草青翠欲滴,嫩嫩的,仿佛掐得出水来清新娇嫩

皱小河泛起波纹,泛起涟漪

鼓杏花含苞欲放,鼓鼓的,胀胀的,好像马上要破裂似的

四个字,生动而又精妙!让我们感觉到春天多么美好啊!让我们一起来读好这一句话!

如果让你来写,你会吗?请你看看图,再想想你平时所看到的,也来写写生机勃勃的春天。

春风吹了,吹了,吹了,吹了。

交流点评:说得真好,老师相信这都是大家平时留心观察的结果。

接下来,老师要加强难度了!如果我换成秋季,不知道你能否仿照第六小节的句式,选取特有的景物来说说这个季节的景象呢?

老师就选择秋雨吧!那你觉得秋雨后面该用哪个动词呢?(润)

好的,仿照这样的句子写一写吧,待会儿我们来进行交流!

(给个小小的提示:我们曾经学过一首《秋天》的现代诗。好好回忆一下。

秋雨润了,润了,润了,润了。

交流

写得真不错,看来一点也难不倒大家啊!

五、总结

这堂课,我们学会了本课的生字新词,理清了课文的条理,赏析了一处优美的句段,自己也仿照着写了写。下堂课,我们要深入研究课文,从竺爷爷的两次看杏花的过程中探究学习人物的形象。

六、默写词语