1位置优质课一等奖是什么类型的资料？

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1位置优质课一等奖｜教案在线预览

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关键词：1位置优质课一等奖

正文

六上数学《位置》教学设计

教学目标:

1.能在具体的情境中,探索确定位置的方法,说出某一物体的位置。会在方格纸上用“数对”确定位置。

2.通过形式多样的游戏与练习,让学生熟练掌握用数对确定位置的方法,发展其空间观念,初步体会到数行结合的思想,提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。

3. 体会生活中处处有数学,体会数学的价值,培养对数学的亲切感。

教学重点:使学生经历确定位置的全过程,从而掌握用数对确定位置的方法。

教学难点:在方格纸上用“数对”确定位置。

教学方法与手段:师引导、生探究

教具准备:主题图

教学过程:

(一)创设情境,生成问题

1.谈话引入。

上课时间到了,我们班同学坐的整整齐齐的,你能用什么样的方法表示每个同学的位置呢?(让每位同学写出自己的方法并进行讨论)

2.以小组为单位汇报。

看来在日常生活中,我们可以用组、排、行、等多种方式,为了我们在确定位置的时候语言达成一致,一般规定:竖排叫列,横排叫行。板书:列行

老师左手起第一组就是第一列…,横排就是第一行…

还有其他的表示方法吗?

(二)探索交流,解决问题

1、(出示班级座次表)在这张座位图中,你能找到自己的位置吗?

师指图:这是谁的位置?指名描述自己的位置?同桌说说自己的位置。今天老师还要教你们一种更为简洁的方法来确定位置,想知道吗?板书:(2,5)你们知道,这是谁的位置吗?

2,5分别表示什么意思?像这样用两个数来表示位置,我们称它们为数对。(板书)

下面我们就来研究用数对的方法来确定位置。(板书)

2、巩固新知。

A、谁能用数对表示出自己的位置?指名两个,说出数对的含义。如:老师板书(5,2),请这个同学起立,回答问题:(2,5) (5,2)这两个数对都由数字2、5组成,他们表示的位置一样吗?为什么?(两个数字组成顺序不一样,表示的意思就不一样)

B、老师出示图中的点,相应的学生说数对,其他同学判断对错。

(1,5)(4,2)(3,3)

当出示(3,3)时,问:两个3的意思一样吗?

在我们班的位置中,这样的数对还有吗?

如果有个班级最后一个同学的位置是(7,7),你知道这个班有多少人吗?为什么?(49个,因为表示有7列,7行,所以7×7 =49人)

C、小游戏:接龙老师先说出一组数对,相应的同学起立,说出下一个同学的位置,以此类推。

D、寻找新位置。

1、收拾好你的东西,根据你手中的数对,快速找到你的新位置。

2、出示特殊数对位置,例如(5,)、(,)谁能帮助这两个同学找到他们的位置吗?

(三)巩固应用,内化提高。

1.出示动物园示意图。

(1)你能表示其他场馆所在的位置吗?

(2)在图上标出下列场馆的位置。

飞禽馆(1,1)猩猩馆(0,3)狮虎山(4,3)

(2)周六,小红和妈妈去动物园玩,她们的游玩路线如下:

(3,0)——(1,1)——(0,3)——(3,5)——(6,4)请你说出她们的参观路线。

2、出示练习一的第1题,(9,8)这个格已经涂好了,你能接着涂一涂吗?

(9,8)、(12,11)、(13,0)、(6,11)、(5,10)、(14,5)、(6,9)

2、生活中的数学

(1)用数对确定位置,在生活中应用广泛,你能举出例子吗?教师出示:地图、围棋图。

(2)出示练习一的2题,这是国际象棋,你能说一说每个棋子的位置吗?

(四)回顾整理,反思提升

这节课你有什么收获?

板书设计:位置

数对(3,5)

列,行

资料摘要

1位置优质课一等奖

1位置优质课一等奖

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文档信息

作者信息

5ygggwenku_5101

配套课件

1位置PPT课件和教学设计

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1位置PPT课件教学实录

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1位置PPT课件和教案设计（一等奖）

1位置PPT课件和名师教学设计2

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关于本教案的常见问题

Q：1位置优质课一等奖是什么类型的资料？

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