10 公仪休拒收礼物教案范文

苏教四下10《公仪休拒收礼物》第二课时教学设计

响水县解放路小学顾翠平

教材说明:

《公仪休拒收礼物》是一个独幕剧,讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来鲤鱼的故事。剧情简单,人物性格鲜明。为了让学生通过文本的语言文字感受领悟公仪休的清正廉洁的品格,因此在本课教学设计中,我着重引导学生“自主阅读,质疑探究”。

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,会分角色朗读课文。

2、能抓住文中的重点词语去品味人物语言进而把握人物性格特点。

3、理解公仪休最后一段话的含义,学习公仪休清正廉洁、以身作则的高贵品格。

教学重点:有感情地朗读课文,体会公仪休的崇高品格。

教学难点:理解公仪休最后一段话的含义。

教学准备:多媒体

教学过程:

一、复习导入。

1. 这节课我们继续学习《公仪休拒收礼物》。

2.复习独幕剧的特点。

课件出示:独幕剧是一种小型的戏剧,幕启开始,幕落结束。

剧本一般在开头交代时间、地点、人物。

剧本中的主要内容是人物对话,也就是台词。

剧本中[ ]主要交代舞台背景和人物活动等。

剧本中( )主要交代谈话时的表情、动作等。

剧本的朗读只需读人物对话。

二、走进剧本,感知设疑。

(1)同学们知道了公仪休拒收的礼物是——板书:鱼现在,两条鲤鱼不算什么。

课件出示:春秋时期人们已把鲤鱼作为贵重礼品互相馈赠。孔子得了儿子,国君便送去鲤鱼作贺礼,因此孔子为他的儿子起名为“鲤”。从那以后,人们用鲤鱼传达家信,编写“鲤鱼跳龙门”一类的故事,传达吉祥如意的祝福。由此可以看出,鲤鱼在当时是非常贵重的礼品,更何况是两条大活鲤鱼。管家打听清楚了公仪休喜欢吃鱼,他投其所好,公仪休怎么反倒不收了?他的学生子明和我们有同样的疑问,谁能找到子明的疑问读给大家听听?

(2)生读子明的话。“老师,您不是很喜欢吃鱼的吗?现在有人送鱼来,您却不接受,这是为什么呢?”(生读出疑问的语气)

(3)子明问得好呀,公仪休爱鱼却又拒收鱼。这是为什么呢?这一问,问出我们心中的疑惑,接下来,我们就去寻找问题的答案。

三、自主解疑,品读剧本内涵。

(一)以疑设疑,学习“公仪休爱吃鱼”的环节

1.师:子明问老师“您不是爱吃鱼吗?”公仪休到底爱不爱吃鱼?你从剧本哪些地方可以看出来呢?(生自由答,齐读整段话)

(1)嗯,刚吃过。(回味似的)鲤鱼的味道实在是鲜美呀!我已经很久没吃鱼了,今天买了一条,一顿就吃光了。(从哪个地方特别能看出他爱吃鱼?)

实在:确实很喜欢吃鱼

一顿就吃光了:有了鱼之后,连胃口都变好了。

回味似的:读剧本,关注括号中的舞台说明,能让我们有不一样的收获。

已经吃完了还在回忆。如果让你表演这个动作,你会怎么表演。

请小朋友读一读。

括号里词语虽然不能读出来,但我们可以加上动作就更形象了。(可以加上动作“咂咂嘴、舔舔嘴唇”等)语调可以适当的放大或夸张一些。

(2)史料记载:

公仪休嗜鱼,一日不可无鱼,一日缺鱼,食不下咽。

(齐读)。所以他的家人经常听他说——

课件出示:“只要有鱼他就心满意足了。”他的朋友也经常听他说——“只要有鱼他就心满意足了。”

3.回归整体,演读对话。

咱们把公仪休和子明的对话连起来读一读。要读出人物的形象特点。

设计说明:【本环节的设计培养学生质疑释疑的能力。学生自读第一部分,找出写公仪休喜欢吃鱼的词句,通过让学生朗读品味,体会公仪休喜欢吃鲤鱼。】

(二)自主解疑,学习“公仪体拒收鱼”的环节。

1.通过读剧本,我们感受到公仪休对鲤鱼的喜爱。如此爱鱼,却拒收别人送的鱼。这是为什么?请同学们快速浏览剧本后半部,找出表明公仪休拒收鱼的原因的句子。

2.师指名学生读该部分内容后,生齐读。

课件出示:正因为我喜欢吃鱼,所以才不能收人家的鱼。你想,如果我收了人家的鱼,那就要照人家的意思办事,这样就难免要违犯国家的法纪。如果我犯了法,成了罪人,还能吃得上鱼吗?现在想吃鱼就自己去买,不是一直有鱼吃吗?

3.公仪休的这段话是围绕哪句话来说的。(生齐读第一句话)为什么是因为爱鱼所以拒鱼呢?接下来,我们去学习这段话。

A.里面有两个反问句,第一句:如果我犯了法,成了罪人,还能吃得上鱼吗?

这句话的意思也就是?(犯法,无鱼)为什么会犯法?(收鱼。)板书。

B.第二句话现在想吃鱼就自己去买,不是一直有鱼吃吗?换成句号结尾的。

(自己买,有鱼)自己买鱼,收不收别人的鱼?(拒鱼)板书。

C.同学们,就从短短的两句话中,我们得出了这么多隐藏在里面的信息,其实这又是戏剧的一个特点:人物语言中常含有丰富的潜台词。

我们来看公仪休的这段话里也含有丰富的潜台词,你读懂了吗?

4.读书要求:

(1.)仔细阅读公仪休的这段话,你是如何理解的呢?你读懂了他话里的潜台词了吗?

友情提示,结合下面的句子,再联系上下文,反复品读体会。

(2.)课件出示: 如果我收了人家的鱼,那就();

如果照别人的意思办坏事,就();

如果我犯了法,成了罪人,就();因此()。

(3)独立思考后小组交流。

(4)时间:4分钟

4. 同学们都很有见解,能读懂公仪休话里的意思。公仪休说话很有技巧,他灵活运用一些关联词把拒收鱼的原因一层一层地表达得很清楚。

设计说明:【通过对这些词句的朗读品味,体会公仪休对鲤鱼的喜爱之情。并能通过自己表演(回味似的)这一表情让人觉得公仪休真的非常爱吃鱼。表演的同学是演员,坐着的同学都是导演,对演员和剧本进行指导、再创造,其实就是将评价换一种形式展示在课堂教学中。】

5.文中还有哪些地方可以感受到他语言的技巧?

6.生读后交流。

分别请学生读管家的话和公仪休拒收的话

①(管家说是因为公仪休为国为民日夜操劳,太辛苦了,送鲤鱼给他补身子。)②真的是这样吗?(其实是管家的主人知道公仪休爱吃鲤鱼,有意讨好公仪休)③可能为了达到哪些目的来讨好公仪休呢?

④管家以为“民日夜操劳,太辛苦了,送鲤鱼给他补身子。”这种正当的理由来替主人讨好公仪休,那么他应该是怎样的表情呢?(注意讨好哦)那会怎样来说这句话呢?

⑤指名读,齐读

⑥那么公仪休没有接受这种讨好,他是怎么做的呢?

⑦公仪休说一闻到鱼的腥味就要呕吐,其实这是假话。(他这样说才能让管家乖乖地把鱼带回去,表现出了他的机智。)

⑧如果他不这么说,那他会怎么说,又会有什么结果呢?

⑨讨论:管家会就此罢休吗?还会怎样纠缠他?

生:大人,您看这鱼多新鲜!刚刚捕捉的,它的味道好极了。快收下吧

生:大人,这只是一点小意思,你就收下它吧。

生:大人,您就可怜可怜我吧,我家主人说了,如果这件差事我办不好的话,回去就要打我五十大板。

生:我一家老小都靠我养活,如果你不收下的话,主人会解雇我的,那他们就得饿死。

生:大人,我给你跪下了,你看在我一家老小的份上,你就收下吧。

师:真是的,管家可真可怜。公仪休大人你又会怎样回答?

生:我实在是不能收,我一闻到鱼腥味就要呕吐。

⑩用不同的语气读,读管家的话与公仪休的话,管家是满脸堆笑,而公仪休是虚与周旋,机智回绝。

想象出三个人当时的不同神情:公仪休的睿智,子明的不解,管家的无奈。

设计说明:【本部分的学习主要采取“学生自读——小组讨论——分角色朗读”的形式为主,通过让学生自读,引出问题“公仪休真的一闻到鱼的腥味就要呕吐吗?他为什么这样说?”启发关注管家的神态,思考其送鱼的目的。在学生思考理解后,再让他们表演。】

7.拒绝的方式有很多种,在生活中可以灵活采用直拒或婉拒的方式。

(三)再读剧本,体会人物特点。

10.学到这里,我们不禁想问,难道公仪休仅仅是因为一直能有鱼吃才不收鱼吗?绫罗绸缎他收吗?(不收)金银珠宝他收吗?(不收)古玩字画他收吗?(不收)因为,如果收了他就(要照别人的意思办事),他就(犯了法,成了罪人),他就(再也吃不上鱼了)原来,他这句话是告诉我们做事要——守法

11.从这里,我们可以看出,公仪休是一个怎么样的人?板书:清正廉洁

12.对呀,无论多贵重的礼物,他都不会收。因为在他的心中深藏着一个大大的“法”字,正是因为知法、守法,所以——“公仪休拒收礼物”;正是因为对“法”的尊重、敬畏,所以公仪休才提出“”奉法循理,无所变更,百官自正”的治国理念。一个“法”字解开了我们心中的谜团,矛盾至此也迎刃而解,戏剧冲突达到高潮,这便是戏剧的魅力。

13.课件出示:“奉法循理,无所变更,百官自正”。

意思是说:遵守律制度,不改变规则,百官的品行才会端正。

他不仅这样说,更是这样去做,这就是——板书:以身作则

走入了人物的内心世界就能将台词念得更好。谁来读一读。(生齐读)

14.课件出示:正因为我喜欢吃鱼,所以才不能收人家的鱼。你想,如果我收了人家的鱼,那就要照人家的意思办事,这样就难免要违犯国家的法纪。如果我犯了法,成了罪人,还能吃得上鱼吗?现在想吃鱼就自己去买,不是一直有鱼吃吗?

三.总结延伸,想象写话。

1.子明读懂老师话中的深意,他深受教育。我们不难想象

当子明人仕为官,有人给他送礼时,他会说____。

当子明为人之师,学生疑惑不解时,他还会教________。

2.学生想象写话后交流。

3.同学们,这就是公仪休人格的魅力,这就是榜样的示范。相信学习了今天这篇课文,同学们在将来也能做一个知法、守法的好少年。

设计说明:【语思统一,力求做到发展语言与发展思维相结合。课标指出:语言文字是思维的表现形式,发展语言必须与发展思维相结合。所谓语思统一原则就是把语言训练与思维训练统一起来,在发展学生语言的同时,发展学生的认知能力、思维品质。本课中我们力求语思统一,从公仪休怎样拒收和为什么拒收鲤鱼入手,探究公仪休思维过程,从而体会公仪休高人一筹的见识和清正廉洁的品格让学生展开想象的翅膀,练习说话、表演,发展创造性思维。】

四.拓展阅读。

(一)清风两袖

明朝有一位著名的民族英雄,名叫于谦,他在明宣宗、英宗、景宗各朝,都做过不小的官。当时官场黑暗,营私舞弊贪赃受贿成风,于谦抱定“粉身碎骨全不怕,要留清白在人间”的志向,出淤泥而不染,清廉奉公,颇有政绩。

据说,于谦当“兵部侍郎”时,有一次巡抚河南。其时朝中宦官王振专权,骄横跋扈,贪赃纳贿,无所不用其极。地方官进京或京官奉差外出回京,都须向他献纳金银珠宝等贡品礼物,如若不然,就会遭到种种非难、打击和排挤。于谦对王振的不法妄为,早已十分厌恶。这次回京之时,有人私下劝他带些绢帕、蘑茹、线香之类的土特产品?送给权贵们作个人情。于谦听了哈哈一笑,当即展纸挥毫,赋诗一首:

绢帕茹蘑与线香,本资民用反为殃;

清风两袖朝天去,免得闾阎话短长。

然后,他果然不带一物,两袖清风地上路了。由此,“清风两袖"(或曰"两袖清风" )这个成语便常常被用来形容正直、清廉的品行。

(二)公仪休拒收礼物

————选自《史记》司马迁

客有遗(wei)相(xiang)鱼者,相不受。客曰(yue):闻君嗜(shi)鱼,遗君鱼,何故不受也?

相曰:以嗜鱼,故不受也。今为相。能自给(ji)鱼;今受鱼而免,谁复给我鱼者?吾(wu)故不受也。

注释:遗:赠送。相:宰相,公仪休

曰:说。闻:听说。

嗜:喜欢以:因为。

自给:自己供应。免:被革去官职。

复:再,又。吾:我。

设计说明:【课本是学生语文学习内容的一部分,相关课外内容的阅读是开阔视野,培养学生语文素养的重要组成部分。古文和现代文对比阅读,是提高学生阅读能力的重要方法之一。】

五.作业超市。(任选一题完成)

1、同学合作,排演《公仪休拒收礼物》。

2、搜集清正廉洁的人物和故事。

3、尝试把《祁黄羊》改编成剧本。

板书设计:

10 公仪休拒收礼物

爱鱼拒鱼

清正廉洁

以身作则