4.小数的意义和性质（通用）教学设计思路

小学数学四年级下册小数的性质教学设计

《小数的性质》的课例

教学内容: 四年级数学上册第五单元第53 页至第54 页内容教学目标:

1、使学生理解并掌握小数的性质,会应用小数的性质改写小数。

2、使学生经历从日常生活现象中提出问题并解决问题的过程,积累数学活动的经验,发展数学思考的能力。

3、使学生感悟数学知识间的内在联系,体验数学与生活的密切联系,提高学生学习的积极性。

教学重难点:

重点:对小数性质这一概念的准确理解和把握。

难点:在实际中恰当应用小数的性质。

教具:课件

教学过程:

一、导入

1、谈话:数的王国里有许多神奇的现象,如不起眼的“0”,别小看这个“0”,它的作用可大着呢。看,在整数5 的末尾添上一个0,这个数发生了什么变化?添上两个0 呢?

2、引发猜想:如果在一个小数的末尾添上0,或者去掉0,小数的大小又会怎样?今天我们来学习小数的性质,一切就明白了。

二、新授课

1、创设情境,教学例题1 (1)提出问题:橡皮和铅笔的单价相等

吗?为什么?(2)学生思考,交流,可能出现如下的比较方法:①从元、角、分角度理解:0.3 元和0.30 元都是3 角,所以0.3 元=0.30 元。②用图表示:把两个同样大小的正方形分别平均分成10 份、100 份,其中的3 份、30 份分别用0.3、0.30 表示。因为阴影部分面积相同,所以0.3=0.30。③结合计数单位理解:0.3 是3 个0.1,而0.30 里面也有3 个0.1 且百分位上为0,所以0.3=0.30。④感知与体验:初步感知0.3 元=0.30 元教师引读0.3 元=0.30 元,从左往右看,小数末尾有什么变化?小数的大小怎样?使学生初步体验小数的末尾添上“0”,小数的大小不变。

2、加深体验,教学例题2 (1)你能比较出0.100 米、0.10 米、0.1 米的大小吗?给学生一定的思考时间。随后出示书上填空,看图填一填,再比较。(2)交流比较方法:说说你是怎样比较的?可能出现如下的方法:①结合直尺图说明:由100 毫米=10 厘米=1 分米,得到0.100 米=0.10 米=0.1 米。你还能用其它方法来证明吗?②用计数单位说明。0.100 是100 个0.001,就是10 个0.01,也就是1 个0.1。(3)感知与体验:0.100 米=0.10 米=0.1 米教师引读:0.100 米=0.10 米=0.1 米,小数是相等的。从右往左看,小数末尾怎样变化,小数大小也不变?使学生初步体验小数的末尾去掉“0”,小数的大小不变。

3、总结体验,概括表达。小数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变。这就是小数的性质。

4、突出“末尾”。

三、巩固练习

1、学生独立完成54 页课堂活动(1、2)题。不改变数的大小,把下面各数改中在这方面要努力改正,争取在备课时把自己的语言组织精练,让每一句话都有用,让每一个字都最精彩。

2、写成两位小数。0.030 =50.5=

0.8=四、布置作业完成课后练习十四的第(1、2、3、4、5)题。

30.030=1.76 =10=