解决问题教学设计模板

表内除法(二)的练习课教学设计广州市海珠区邓世昌纪念小学张毅

教学内容:

义务教育课程标准实验教科书《小学数学》二年级下册,第四单元的《表内除法(二)练习课》

教学目标:

(1)知识与技能目标:

进一步熟练掌握用乘法口诀求商的方法,并学会综合应用乘、除法运算解决简单的或稍复杂的实际问题。

(2)过程与方法目标:

在游玩“除法挑战赛”(做练习)的过程中,初步尝试运用分析、推理、转化的方法解决实际问题,进一步培养系统整理知识的能力、分析能力和应用知识解决实践问题的能力。

(3)情感态度与价值观目标:

通过到“除法挑战赛”做游戏的情境,激发学习兴趣,并联系实际的生活情境、积极自主地参与活动,从中获取成功的体验,树立学好数学的信心。

教学重点:

熟练掌握用乘法口诀求商的方法。

教学难点:

会用乘法口诀求商的技能解决实际问题。

教具、学具准备:

多媒体课件、“知识金钥匙”的板书、每小组一副扑克牌

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

师：同学们，你们喜欢参与户外冒险吗？（生：喜欢）太好了！那我们前段时间已经学习了表内除法的知识，今天我们就一起利用这些除法知识，进行一次除法挑战赛，好吗？（生：好）那事不宜迟了，下面让我们一起开开心心地玩游戏吧！

[设计意图：我们都知道“兴趣是最好的老师”，同时表内除法（二）的练习课以计算为主，内容枯燥乏味。因此在练习课的开始，为了营造宽松、民主、和谐的课堂气氛，充分调动低年级学生的学习积极性，我利用低年级小学生喜欢玩游戏的心理，通过自然亲切的对话，创设了到“除法冒险赛”做游戏的情境。同时，我还希望学生在游玩 （做练习）的过程中，联系实际的生活情境、积极自主地参与活动，从中获取成功的体验，树立学好数学的信心。]

二、启发回顾，巩固基础

(一)爬山夺红旗（口算题）

师：来，下面我们先来玩爬山夺红旗的游

戏吧！好了，让我们一起“开飞机”冲上

云霄，做口算去爬山吧！哪架“飞机”愿

意开？！

生：我开，我开，我来开！

师：哗！同学们的“飞机”开得真的又

稳又快，一下子就冲上云霄夺到红旗了！

为什么你们能开得那么快的呢？老师选

其中两题，谁来说说你们是怎么求出商

来的，并与学生复习用乘法口诀求商的顺口溜。

[设计意图：我们班的学生平时都很喜欢用“开火车”（竖列）或“开飞机”（横列）的形式做口算题的。因此，在练习课的开始，为了进一步调动学生的积极性，我结合“爬山夺红旗”（口算题）的情境，让学生以“开飞机” 冲上云霄的形式让学生轻松的氛围中复习“用乘法口诀求商”的口算题，同时还抽取其中两道题让学生复习求商的过程。]

(二) 金钥匙开锁（填空题）

师：同学们对用乘法口诀求商的知识掌握

得真好，真棒！其实在我们“除法冒险赛”

里还有很多“知识金钥匙”呢！下面让我

们一起利用这些“知识金钥匙开锁”吧！

（个别提问学生，并让学生说说“你是怎么想的？”，然后板书表内除法的“知识金钥匙”。）

板书：（1）求一个数里面有几个几，用除法计算；

（2）把一个数平均分成几份，求每份是多少，用除法计算；

（3）求一个数是另一个数的几倍，用除法计算；

（4）当被除数与除数相同时（0除外），商是1；

（5）商×除数=被除数

[设计意图：由于表内除法的知识点，除了让学生掌握用乘法口诀求商以外，还包含了很多知识点，包括让学生更熟练地掌握除法的意义，理解“当被除数与除数相同时（0除外），商是1”和“商×除数=被除数”等知识点，因此为了使这些死板枯燥的知识点变得吸引学生，激发学生的学习兴趣，我把它们设计

成“知识金钥匙开锁”的情境，让学生轻松、愉快地复习这些除法知识点。]

(三) 我是小辨手（判断题）

师：同学们的真会辨别算式的大小，

真是位“优秀的小辨手”，老师相信

下面的这几道题也难不倒我们的“小

辨手”们，请看。

（师让学生利用手势进行对错的判

断。）

[设计意图：通过判断题，旨在培养学生的分析辨别能力，如：“40÷8与5×8都是用同一句口诀求商和求积的”；又如“每一句口诀都能写出两条乘法算式和两条除法算式”，这些题目学生往往不太容易理解，那么通过判断分析并结合实例，能让学生进一步加深理解。同时，在做判断题时可以避免学生在做题时出现类似的错误。如：除法的读法，学生容易与乘法的读法混淆；又如“6的3倍是（ ）”，这是属于上学期已学过的“求一个数的几倍是多少，用乘法计算”的问题，但学生较容易与本学期学习的“求一个数是另一个数的几倍，用除法计算”混淆。]

三、联系生活，应用实践

（四）拔河比赛

师：同学们，瞧，他们在进行拔河比赛呢，下面让我们一起看看当中有什么数学问题吧！

（1）师请学生先齐读题目，然后找出已知条件和问题，接着在练习本上列式计算；

（2）请两位学生分别到黑板板演。

（3）提问还能提出什么数学问题？并列式解答出来。

[设计意图：其实这道看图应用题都是生活中常常会出现的现象，因此，我想通过这两道练习题，把数学教学与学生的生活体验相联系，把数学问题与生活情境相结合，让数学生活化，生活数学化。同时，培养学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题的能力。]

四、开放探究，拓展延伸

（五）思维体操（拓展题）

师：好了，玩了那么多游戏，下面让我

们的思维动起来，一起做一下“思维体

操”吧！

（请学生四人小组讨论，小组长负责

记录多种不同的填法,然后全班评讲。)

[设计意图:老师在评讲时的重点是培养学生的发散思维,同时还要教会学生思考问题的有序性,为下面的扑克牌游戏“巧算24点”做好知识和情感铺垫。]

(六)、扑克牌游戏(巧算24点)

师:其实刚才同学们做的思维体操跟我们的一个扑克牌游戏很相似,这个游戏叫做“巧算24点”,游戏是这样玩法的:4人小组中,从整副扑克牌中抽出牌中的J、Q、K、“王”不用,剩下40张牌,每人拿10张牌。然后每人出1张牌,把4个整数然后通过加减乘除运算,使最后的计算结果是24,算出的同学赢得这4张牌。

(老师讲完游戏规则后,利用实物投影再演示一次玩法。然后让学生4人小组进行游戏。)

(游戏结束后,老师奖励每小组赢得牌最多的同学,然后让其中两位同学介绍经验,老师进一步小结“巧算24点”的技巧。)

[设计意图:我们都知道:“巧算24点”简单易学,能健脑益智,是一项极为有益的、非常适合学生的游戏。它能极大限度地调动学生的眼、脑、手、口、耳多种感官的协调活动,对于培养学生快捷的心算能力和反应能力很有帮助。因此,结合本节课表内除法的计算,我设计了用“巧算24点”来让学生既达到熟练除法口算的目的,同时又能加强学生的四则运算的能力,还可以把这有趣的游戏带回家一齐去家人共同去玩。]

(七)、全课小结。

这节课有什么收获?有不明白的地方吗?