解决问题教案和学案内容

教学案例:表内除法(一)解决问题

例3:学***均分”相联系的简单实际问题。

做一做:巩固解决除法实际问题,训练提出除法问题、解决问题的能力。

学情分析:学生已经掌握用2—6的乘法口诀求商的方法,并且通过前面例题及练习五中情景题的训练,孩子们已经初步能够根据要求解决简单的除法情景问题,但是学生根据情境图提出除法问题的能力还不具备,所以在引导学生根据情境图提出除法问题时需要多做训练。教学目标:

1. 通过提供丰富、现实、具有探索性的学习活动,感知生活与数学的紧密联系,激发学生对数学的兴趣,逐步发展学生的数学思维能力与创新意识。

2. 经历小组讨论交流学习,感受群体的智慧大。

3. 通过学习,学生初步学会解答简单的除法应用题,

教学重点:

解答简单的除法应用题。

教学难点:

如何引导学生探索解决除法应用题的方法。

教学过程:

一、谈话引入、激发兴趣

1. 谈话:你在课间喜欢玩些什么游戏?是怎么玩的?

2. 出示例3主题图,说说你看到了什么?

3. 学生说说自己看到了什么。分组交流从图中了解到的信息。

4. 全班汇报。

【设计意图】:通过学生感兴趣的谈话拉近师生距离,让学生情绪饱满、积极投入学习。二、探索学习、交流汇报

探究问题1:从图中你能提出数学问题吗?

(1)将你提出的数学问题讲给你的同桌听听。

(2)学生班级内讨论、交流、汇报。

汇报预设:

①每组5人一起做游戏,3组一共多少人?

②15个人做游戏,平均分成3组,每组几人?

③15个人做游戏,每组5人,可以分几组?

探究问题2:这三个问题该怎样解答?说说这样解答的理由。

(1)学生先独立思考,练习本上列式解答,尝试想解答的理由。

(2)小组内交流自己的看法和解题方法。

(3)小组台前汇报:可选派代表,也可小组合作完成汇报。

探究问题3:通过解答这②③题,你能发现它们间的关系吗?

设计意图:学生在解决问题的过程中,体会两个问题的内在联系,理解数量之间的相依关系。探究问题3:又来了3位同学,那每组应该有几人?

(1)思考问题,尝试独立解决。

(2)组内讨论交流。

(3)汇报交流结果,师生共同纠正评价。

4.小结,引出课题。

【设计意图】:将学生置身于现实问题情境中,引导学生选取自己所需的信息,提出问题、解决问题。再分析、比较的过程中培养学生的数学思维,为进一步学习乘除法应用题做铺垫。创设开放情境,为学生提供信息。

三、巩固新知、扎实基础

1、引导学生完成P29页“作一做”。

要求:

(1)要求独立观察图片,尝试独立提出数学问题。

(2)当观察语思考遇到困难及时请教同学或老师。

(3)小组内讨论、交流,汇报预演。

2、预设问题:

(1)如果又多了3个苹果,几次可以运完?

(2)如果又多了9个苹果,几次可以运完?

……

根据学生的问题,选择性解决,如果学生提出的问题较难,可以悬念式引发学生:今后学习解决此类问题。

四、拓展情景、应用新知

1. 要求学生独立完成练习六1~3,教师巡视、指导。

2. 做完的同学选择一道题和同桌交流一下你是怎样计算的?

【设计意图】:让学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程。感受数学在生活中的作用。

3. 小组出代表代表小组做展示汇报,要求:只汇报一题即可,可来两个人配合,要有板书。五、课堂总结、回想收获

今天的学习你有什么收获?