2.位置与方向第二课时教案

位置

教学目标:

1.结合具体情境,使学生明确竖为列,横为行,在描述位置时要先说列后说行,会用数对表示位置,并能用语言描述数对表示的位置。

2.使学生能在方格纸上准确找出指定的位置,能够用语言描述路线图。重难点:

重点:用数对表示指定的位置。

难点:在方格纸上画出指定图形或地点的位置。

教具:

电脑课件,实物投影。

教学过程:

一、导入新课。

提问:假如学校要开家长会,你的家长要来班里开会,你怎样告诉他们哪个是你的座位呢?

学生自由发言。

提问:生活中还有哪些需要确定位置的例子呢?(学生举例说明)教师小结。

二、探究新知。

1、出示例1情景图。

(1)请同学们说出张亮的位置。

张亮在:第()列,第()行。

(2)竖排叫(),横排叫()。我们在描述物体位置的时候一般要先说(),后说()。

2、介绍用数对表示位置的方法。

(1)提问:你能用这种方法表示图中王艳和赵雪同学的位置吗?

王艳的位置是(),赵雪的位置是()。确定一个物体的位置用了()个数。前一个表示(),后一个表示()。(2)同桌之间相互说说自己的位置。

3、出示例2情景图。

(1)这幅图分成了()行()列。()既表示列的开始又表示行的开始。

(2)用数对(3,0)表示大门的位置,那么熊猫馆的位置是(,),大象馆的位置是(,),猴山的位置是(,),海洋馆的位置是(,)。

(3)请同学们在图中标出飞禽馆(1,1),猩猩馆(0,3),狮虎山

(4,3)的位置。

三、巩固练习。

1、

小狗在(),小鸡在(),

小猫在(),小鸭在()。

2、在下图中标出A (3,2),B (2,5),C (6,5)、D (7,2),并顺次连接A、B、C、D、A。围成的图形是()。

3、A(),B()

C(),D()

比较A和C的位置的数对,B和D的位置的数对,看看发现了什么?

4、拓展提升。

(1)长方形ABCD的四个顶点的位置分别是A(1,2),B(1,6), C(4,6),那么D(,)。

(2)五(1)班同学的座位共设了8列,每列座位一样多,第8列最后一名同学的位置是(8,6),则五(1)班共有同学()人。四、课堂小结。

今天你学会了哪些知识?

五、作业。

完成学业评价练习五。