分香蕉教案板书设计

《分香蕉》教学设计

彭英惠

教学目标:

1.结合“分香蕉”的具体情境与经验,抽象出除法算式,初步理解除法的意义。

2.知道除法算式的读法、写法,认识除法算式各部分的名称。

3.会用除法算式表示并理解平均分的具体过程,初步感受除法与生活的密切联系。

教学重难点:

重点:理解除法的意义,认识除法算式各部分的名称。

难点:理解除法算式的意义。

教学准备:课件、每人20根小木棒

一、教学过程

(一)情境创设,引入课题

孩子们,今天小猴欢欢来我们的课堂了,你们高兴吗?大家对它的到来表示欢迎。小猴欢欢最喜欢吃香蕉了,我们来看:小猴欢欢摘了许多香蕉,快帮它数一数一共有多少根?(12根)欢欢准备把这些香蕉分给它的小伙伴们,可以怎样分呢?你们愿意帮它分一分这些香蕉吗?(我们班的孩子都是热心助人的好孩子。)这节课我们就一起帮小猴来分香蕉。

(板书课题:分香蕉)

首先来看本节课的学习目标。

(二)自主合作,学习新知

活动一:

1.分一分,说一说(3)

要把12根香蕉平均分,使每份同样多,可以怎样分?

(“平均分”是什么意思呢?对,我们在分物品时,要分的公平,不能以大欺小,也就是不能占便宜。)本着这样的思想,我们快来帮小猴欢欢分香蕉吧。

(1)学生独立思考,可以用学具分一分、摆一摆或画一画,把自己的分法表示出来。

(2)和同伴交流你的分法。

学生交流汇报(引导学生把话说完整:把12根香蕉平均分给2只猴子,每只猴子分得6根。)

生:我把12根香蕉平均分成2份,每份是6根。

……

2.引导认识除法算式:

小猴欢欢是这样分的:(课件)指着图说:12根香蕉平均分成2份,每份是6根;这种分法还可以怎样说?(12根香蕉,每6根分一份,可以分成2份。)

像这样把一些东西平均分成几份,每份是几根,我们可以用除法算式来表示:要分的总数是12,除以要分成的份数2,就等于每份的根数6,即:板书:12÷2=6(根)

3.写一写,读一读,认一认(9)

(1)你会读这个算式吗?(学生试读)

教师领读:十二除以二等于六。(板书:读作“12除以2等于6”)师:你会读了吗?试着先写一写,再读给你的同桌听一听。(互助学习,共同提高)师:这是一道除法算式,是我们今天认识的新朋友。在除法算式中每部分也都有自己的名字,你知道它们叫什么吗?(生试说)

师:你们看看课本怎么给他们取名字的?

自学课本64页中间部分:

1.认一认除法算式各部分的名称,可以试着写一写,读一读。

2.说说算式中的12、÷、2、6分别表示什么意义?

(学生学习并交流:12叫做被除数,÷称为除号,2称为除数,6称为商(板书)

(3)小结:被除数12,表示有12根香蕉,÷表示平均分,除数2表示平均分成2份,商6表示每份分得6根。

4.体验感悟(3)

你刚才是怎样分的呢?你能用除法算式表示出来吗?

如:12÷3=4(根)

这里的12、÷、3、4又分别表示什么意义?

你能说出算式中各部分的名称吗?

12是被除数,3是除数,4是商。

快速整理好自己的学具。

生活中还有这样的例子吗?想一想,试着说一说。(用我们学到的数学知识来解决生活中的实际问题。)

活动二:(8)

师:我们热心的孩子们帮小猴欢欢分好了香蕉,小猴可高兴了,为了表示它的感谢,它想邀请我们的孩子一起走进智慧屋:

(三)巩固练习。(10)

1.读一读,说一说。

2.我会填

(1)算式6÷3=2,读作(),表示()。

(2)算式12÷2=6,读作(),表示()。

3.火眼金睛(对的打√)

(1)有6个苹果,平均放在3个盘子,每个盘子放几个?

列式:6×3=18(个)- - - - - - - - - - - - - - - () (2)有8根小木棒,平均分成2份,每份有几根?

列式:8÷2=4(根)- - - - - - - - - - - - - - - -() (3)有8根小棒,每2根分一份,可以分几份?

列式:8÷4= 2(份)- - - - - - - - - - - - - -() 4.课本65页第1题。圈一圈,填一填,并说说算式中每个数表示什么意思。

(五)课堂小结(2)

师:同学们,这节课你学了什么本领?有什么收获?

板书设计

分香蕉

12 ÷ 2 = 6 (根)

读作:12除以2,等于6 被除数除号除数商

12÷4=3(个)

教学反思:

本节课是学生在理解了平均分的基础上,第一次认识用除法来表示平均分。教学的过程中,我以小猴子分香蕉的故事引入本课的学习。引导学生通过小组合作学习进行分一分、说一说、自学课本,来认识除法以及除法各部分的名称。学生在还不知道除法的情况下,从已有的生活经验出发,通过分小棒的活动,在操作中去解决除法问题,并从中积累了一些平均分的经验,开始认识除法,并在自学看书的过程中认识了除法的各部分名称,这也培养了学生的自学能力。练习中,我注重引导学生进行说理,说出每部分的意义。因此,学生基本上能明白了用除法来表示平均分,但是未能很好地理解用除法来表示包含除。这也是由于我的引导仍不到位。这节课做得不到位的地方:在实物操作演示这一活动中,学生未能有足够的时间和机会展示。如果能用上实物投影仪,展示学生“分香蕉”的多种方法,那效果更加理想,学生的整个学习活动一定会更精彩。另外学生对除法算式意义的理解还显得不够深入。