解决问题优质教案设计是什么类型的资料？

这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

这份教案对应哪篇课文？

对应课文《解决问题》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

如何找到配套课件？

页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

解决问题优质教案设计｜教案在线预览

摘要：暂无摘要

关键词：解决问题优质教案设计

正文

除数是一位数的除法估算

星城实验二小

朱颖

教学目标：

知识与技能：学生体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。过程与方法：通过引导学生根据具体情境合理进行估算，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力，形成估算的习惯。

情感态度价值观：通过学习体验，能将估算广泛应用于生活之中的问题解决，体验到数学学习的有效性。

教学重难点：

重点：掌握基本的除法估算方法，正确地进行除法估算。会根据具体情况选择合理的估算方法。

难点:训练学生多角度思考问题，发展学生的求异思维。

教学用具：课件

教学设计

一、新课引入

同学们，老师想知道我们学校三年级大约有多少人？

现在我先做个小调查，（1）我们班上有多少个人？（2）我们学校三年级有多少个班？那假设每个班的人数都相差不大，那你们能告诉老师三年级大约有多少人呢？

师：真棒，同学们由我们班的人数就能估算出学校三年级的人数，看来估算真有用，那我们今天就继续来学习估算的知识。（板书：估算）

二、自主探究

李叔叔3人一次运完149筐白菜，平均每人大约运多少筐？

师：你从中得到了什么信息？

生：3人一次运完149筐白菜，要求平均每人大约运多少筐。

师：怎样列式？

生;149÷3≈ 师：怎么估算呢？先思考，再说说你是怎么想的？

生1:149估成150，149÷3≈50

生2:149估成120，149÷3≈40 生3:149估成140，149÷3≈ 师：估成140合理吗？

生：不合理，还有余数。

师：是的，那我们数学上就说3不能整除140.所以我们在找被除数的近似数时，一定要注意它要能被除数整除。（板书：整除）

师：我们为什么要把149估成120或150，而不是估成140呢？

生;因为三五十五，三四十二，可以利用乘法口诀口算。（板书：口算）

师：那上面的两种方法你更喜欢哪一种？

生：第一种，因为149更接近150，只相差1，更准确。师板书:接近。

师：谢谢同学们，李叔叔的难题解决了，李叔叔对大家刮目相看，同时，我们也学会了除法估算。（板书：除法）

三、巩固练习

1. 下面算式的结果比较接近几十？

247÷4≈

247÷5≈

247÷9≈

说说你是怎么想的？

生练习。

师：你是分别根据哪个口诀来找被除数的近似数的呢？

生1：因为四六二十四，所以247÷4≈60 生2：因为五五二十五，所以247÷5≈50 生3：因为三九二十七，所以247÷9≈30 师：在找被除数的近似数时主要看哪个数字呢？

生：除数。

总结：看除数，想口诀，

找与被除数相接近的整十数。

四、巩固提高

1、老师带了183元去超市买橘子，橘子8元一斤，大约能买几十斤？

（此时要估小）

2、一斤橘子有9个，老师想把它装进袋子带回家，一袋装7个，大约需要准备多少个袋子呢？

（此时要估大）

师：生活中还有哪些情况是要把被除数估小，哪些情况是要把被除数估大？

生：...... 想一想

下面哪些情况要估小，哪些要估大？

1.195人要吃饭，每8人围成一张桌子，大约要准备多少张桌子合适？

2.王阿姨带171元去水果店买苹果，一斤7元，大约能买到多少斤苹果？

3.李老师拿216元钱去买文具盒，文具盒9元一个，大约能买多少个？

五、小结

通过这节课的学习，你有什么收获？你会想到哪些词语呢？

资料摘要

解决问题优质教案设计

解决问题优质教案设计

正文

文档信息

作者信息

5ygggwenku_3414

配套课件

解决问题PPT及配套教案板书设计

解决问题PPT课件和教学设计内容推荐

解决问题课件及其课件内图片

解决问题PPT课件课堂实录

解决问题PPT课件和评课稿

解决问题PPT课件和教学设计(第一课时)

相关文档

解决问题主要内容及教案内容

解决问题教案教学设计

解决问题公开课教学设计模版

解决问题教学设计一等奖

解决问题课时教学实录

下载提示

关于本教案的常见问题

Q：解决问题优质教案设计是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

Q：如何找到配套课件？