解决问题教学设计范文｜教案在线预览

资料摘要

小数与单位换算教学目标：1、掌握把高级单位的数改写成低级单位的数的方法。2、进行单位改写的对比，学会区分。3、形成一种程序性的思维方法。教学重点：掌握把高级单位的数改写成低级单位的数的方法。教学难点：使学生形成一种程序性思维方法。教学过程：一、生成情境我们可以将低级单位的数改写成高级单位的数，那

资料类型：教学教案文档

所属课文：解决问题

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2018-04-24 18:07:00

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学校：长沙市望城区星城镇回龙小学

解决问题教学设计范文

未知

2018-04-24 18:07:00

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关键词：解决问题教学设计范文

正文

小数与单位换算

教学目标：

1、掌握把高级单位的数改写成低级单位的数的方法。

2、进行单位改写的对比，学会区分。

3、形成一种程序性的思维方法。

教学重点：掌握把高级单位的数改写成低级单位的数的方法。

教学难点：使学生形成一种程序性思维方法。

教学过程：

一、生成情境我们可以将低级单位的数改写成高级单位的数，那么也应该可以将高级单位的数换算成低级单位的数．我们先复习一下昨天的内容：

80厘米＝80÷100＝0.80米＝0.8米或者：80厘米＝80/100米＝0.80米＝0.8米

二、自主探究 1、请说一说你是怎样将低级单位的数改写成高级单位的数的。

2、揭示课题：把高级单位的数改写成低级单位的数。

3、从左至右是低级化高级，那么从右至左呢？90厘米＝0.9米，0.9米＝90厘米。

4、0.9米＝90厘米是怎样换算出来的呢？（1）学生独立思考。

（2）交流。

0.9米化成多少厘米，是高级单位换算成低级单位，应该是乘

以进率100，因为1米＝100厘米，也就是说1米相当于100厘米，那么0.9米是100厘米的90/100，因此，0.9米＝90厘米。

5、学习例2。

（1）学生独立阅读。

（2）0.95米＝（）厘米，你可以从几个不同的角度去思考？

（3）0.95米的意义可以理解为9分米加5厘米，合起来就是95厘米．也可以用0.95×100＝95厘米．计算时直接移动小数点。

6、想一想：1.32米＝（）厘米。

（1）学生独立思考，策划自己的表现方案。

（2）全班交流。

（3）1.32米＝132厘米，你能用几种方法去理解？

7、对比总结：对单位的改写，我觉得首先判断两个单位名称相对而言，谁是高级单位，谁是低级单位，然后掌握低级单位改写成高级单位要除以进率，高级单位换算成低级单位要乘以进率。是通过移动小数点来实现的。

三、实践应用

：第50页“做一做”。

四、课堂总结

关于本教案的常见问题

Q：解决问题教学设计范文是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《解决问题》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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