整十数加、减整十数的口算课堂实录

“整十数加、减整十数(一)”教学设计与反思

教学内容: 一年级下期第四单元例1、例2内容及课堂活动。

教学目标: 1、结合生活情境理解并掌握整十数加减整十数的口算方法，并能选择合适的方法进行口算。

2、通过学生动手操作探究不同的口算方法，理解整十数加、减整十数的算理。

3、通过小组交流汇报，培养合作意识和合作能力。

教学重点: 理解并掌握整十数加、减整十数的口算方法。

教学难点: 理解整十数加、减整十数的算理。

教学准备

多媒体课件，每个学生准备10捆小棒。

教学过程: 一、复习巩固

课件出示问题。

40里面有(

)个十，5个十是(

) 56里有(

)个十和(

)个一

(

)个一和(

)十是78 9个十减3个十是(

)个十

6个十加2个十是(

)个十

设计意图:复习数的组成，为整十数加、减整十数作铺垫。

二、探究新知

1、教学例一

课件出示例一图:同学们，你们能从图上获得什么信息？

生1:我看到一个小朋友在买铅笔。

生2:每盒有10支铅笔。，左边有4盒，右边有2盒。

……

提出问题:大家观察的真仔细，获得了如此多的信息。要求一共有多少盒铅笔？应该怎样列算式(4+2=6(盒))能说说你是怎样想的吗？

(指导学生说出4和2组成6所以4+2=6) 师:那么你们知道一共有多少支铅笔吗？同学们能不能用一个算式来解答呢？(40+20) 你能说说这个算式的意义吗？

生回答后师补充:40表示左边的铅笔，因为每盒10支，4盒就是4个十，也就是40支；20表示右边的铅笔，因为每盒是10支，2盒就是2个十，也就是20。40+20就表示一共有多少支铅笔。

师追问:同学们，这个算式的结果是多少？我们怎么算呢？

(组织学生摆小棒) 请大家看看你们摆的小棒，与同桌交流。

(学生讨论后抽学生汇报。) 生1:40+20=60，我从40开始，一十一十地数，40.50.60。

生2:想4+2=6，所以40+20=60

生3:我觉得:40是由4个十组成的，20是由2个十组成的，所以40+20是4个十加2个十得6个十就是60。

(师充分肯定学生的合理算法。) 师:比较下，4+2和40+20在计算方法上有哪些相同和不同点？

学生讨论后回答，让学生理解:不管是计算4+2还是40+20都要想4+2=6，不同的是4+2是是4个一加2个一等于6个一，而4个十加2个十等于6个十。

师小结:计算整十数加整十数时，实

计算整十数加整十数时，实际上是在想一位数加一位数的加法。

(设计意图:根据情境图理解几个十加几个十的意义，从而理解整十数加整十数的算理。) 2、教学例2。

出示教学例2:同学们从图中你们获得了什么信息？

生1:有一个小朋友要买10支铅笔。

生2:商店里6盒铅笔，每盒10支。

……

提出问题，大家观察的很认真，如果小朋友买走了10支铅笔，商店里还剩多少支铅笔呢？

师指导:利用我们学习的好伙伴小棒来算一算，先摆6捆小棒，去掉一捆，现在还有多少支？

这时教师追问，去掉1捆，怎么表示(画虚线图) 现在还有多少根？怎样计算？(用减法) 列式:60-10 师:计算减法时，怎么想？

指导学生想:6个十减去1个十是5个十，也就是50。所以60-10=50 (学生口述，师板书) 齐读:40+20=60，

60-10=50 师小结:整十数减整十数的算法时，实际上是在想一位数减一位数的减法。

(设计意图:根据学生已有的数的组成的基础知识，来根据具体的情境理解整十数减整十数的算理，让学生经历知识的形成过程，积累自主发现的经验。) 三、巩固练习: 1、独立完成教材36页的试一试。

2、指导完成教材37页的“课堂活动”第一题。

3、口算游戏(两人一组，一人说说算式一人说得数。) (设计意图:通过摆一摆，口算游戏激发学生的学习兴趣的，并熟练掌握整十数加、减整十数的口算方法。) 四、课堂小结: 通过本节课的学习，我们初步了解了整十数加、减整十数的几种计算方法。可以通过数的方法，也可以想一位数的加、减法进行计算只要在结果后面加十就行。

(设计意图:通过小结，让学生进一步理解整十数加、减整十数就是计数单位是“十”的一位数的加减。) 五、板书设计

整十数加、减正十数的口算

第一课时

40+20=60

60-10=50 1、想

4+2=6

1、想

6-1=5

40+20=60

60-10=50 2、4个十加2个十等于6个十

2、6个十减1个十等于5个十，

就是60。

就是50

3、想

50+10=60

60-10=50