2.分数与除法的关系教学活动设计方案｜教案在线预览

资料摘要

个人备课笔记课题执教日期第二课时：分数与除法的关系执教班级五（）班1.结合具体情境，探索并理解分数与除法的关系，会用分数表示两个整教学目标数相除的商，会用分数表示有关单位换算的结果。 2.在探索分数与除法关系的过程中，进一步发展数感，培养观察、比较、分析、推理等思维能力，体验数学学

资料类型：教学教案文档

所属课文：2.分数与除法的关系

支持正文预览，并提供同课文课件入口

浏览次数

103

下载次数

更新时间

2018-04-21 08:58:00

来源学校

学校：盐城市肇基小学

2.分数与除法的关系教学活动设计方案

未知

2018-04-21 08:58:00

103

PDF / 未知页

未知字

摘要：暂无摘要

关键词：2.分数与除法的关系教学活动设计方案

正文

个人备课笔记

课题

执教日期

第二课时：分数与除法的关系

执教班级

五（）班

1.结合具体情境，探索并理解分数与除法的关系，会用分数表示两个整教学目标

数相除的商，会用分数表示有关单位换算的结果。

2.在探索分数与除法关系的过程中，进一步发展数感，培养观察、比较、分析、推理等思维能力，体验数学学习的乐趣。

教学重点

教学难点

教学资源

会用分数表示两个数相除的商。

理解分数与除法的关系。

课件

教学过程

教学内容

一、谈话引入

1、口算。

2、说说把一个数平均分成4份，应该用什么方法列式？

二、交流共享

1.教学例2。

课堂提问

（1）把8块饼干学生活动

集体备课后的调整

平均分给4个小朋口答列式及结友，每位小朋友分果。

得几块？

（2）把4块饼干在小组内讨论：每人分得的不满1块，平均分给4个小朋如何分？有哪些11可以用分数表示。每人分得这友，每位小朋友分分法？

块饼的4，是4块。

求每人分得多少块，可以用除法计算，1÷4，除得结果为0.25块。

2、

教学例3。

得几块？

请同学们以小组为单位，拿出事先准备的三个完全一样的圆片和剪刀剪一剪，并把分好的四份摆放在桌子上。

提问：1÷4的商，用分数表示是多少？

提问：3除以

1 ①一块一块地分，每分一

块饼，每人分得41块，分完3块，每人分到3个4块。

5的商时多少？怎 ②把三个圆片叠在一起样用分数表示？谈话：请大家观1分，平均分成4份，每份是3在小组里交流你察这三个等式，块的4。

的想法。

你发现分数与除法有什么样的关被除数教师板书：被除数÷除数=除数

小结：分数与除法的关系

追问：把3块饼平均分给5个小朋系？

被除数

是：被除数÷除数=a除数，友，每人分得多少引导比较：用字母表示为a÷b=b（b不能块？

上、下两题有什为0）。（板书课题）

三、反馈完善

如果分别用么不同？

1.完成教材第54页“练一字母a和b表示除学生独立填写并法算式中的被除练”第1题。

说说是怎样想数和除数，分数与教师小结：两个数相除，除法的这种关系的。

得不到整数商时，可以用分数

怎样表示？

表示。

谈话：这里的a和完成教材第54页“练一练”第b是否可以是任何2题。

教师小结：分数可以表示自然数？为什整数除法的商，也可以看作两么？个数相除。

b为什么不可以 4.完成教材第54页“练一是0？练”第3题。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？

板书设计

媒体呈现方案

教学反思

关于本教案的常见问题

Q：2.分数与除法的关系教学活动设计方案是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《2.分数与除法的关系》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

资料摘要

2.分数与除法的关系教学活动设计方案