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关键词：2、3、4的乘法口诀教学设计内容推荐

正文

第3课时

2、3、4的乘法口诀

教材第54～55页的内容。

[来源:学。科。网]

1．经历2、3、4乘法口诀的编写过程，理解这些口诀的意义和结构。

2．初步掌握乘法口诀的编写方法，记忆这些乘法口诀并会用它们来计算有关乘法计算题。 3．使学生熟记乘法口诀，并能利用乘法口诀正确、迅速地计算。

重点：熟记2、3、4的乘法口诀，能比较熟练地进行乘法计算。[来源:学科网ZXXK]

难点：进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通与加法的联系。

课件、小棒。

开火车对口令：5的乘法口诀。

一五( ) 二五( ) 三五( ) 四五( ) 五五( )

师：这节课我们继续学习乘法口诀。[来源:Z|xx|k.Com]

1．课件出示教材第54页例2主题图。(学习2的乘法口诀。) 师：这是两副乒乓球拍，每副有几个球拍？一副表示几个2？用乘法怎样列式？你能编出口诀吗？两副有几个球拍？用乘法怎样列式？你能编出口诀吗？[来源:Z,xx,k.Com]

让学生自己试编口诀，教师板书。(2个2相加，2×2，二二得四。)[来源:学科网]

再让学生齐读口诀，记忆口诀。

2．课件出示教材第54页例3主题图。(学习3的乘法口诀。) 师：这里每束有几个气球？有几束？应该用几个几表示？怎样列乘法算式？怎样编口诀？

让学生自己试编口诀，教师板书。

练习：教材第54页“做一做”。

3．课件出示教材第55页例4主题图。(学习4的乘法口诀。) 师：说说豆沙汤圆是怎样排列的？

自己对照图形写出乘法算式，编出四的乘法口诀。把书上的算式和口诀补充完整。

(提醒：积是十几时，把“得”字去掉。 ) 4．小结1～4的乘法口诀。

师：同学们这么厉害，自己都能编口诀了，那你知道1×1等于多少吗？

引导学生根据“一二得二、一三得三、一四得四”来推理，由此可以知道“一一得一”。

教师板书1～4的乘法口诀。

师：观察1、2、3、4的乘法口诀，你有什么发现？

学生按顺序背，再同桌互相背诵乘法口诀。

1．开火车对口令：2、3、4的乘法口诀。

2．教材第55页“做一做”第2题。学生说出得数并计算。

吃饭时每人需要一双筷子，4人需要(

)根筷子。

同学们，这节课有什么收获？对自己的表现有什么评价？

这节课我们学习了2、3、4的乘法口诀，

你能背出它们吗？指名学生背2、3、4的乘法口诀。

2、3、4的乘法口诀是在学习5的乘法口诀的基础上学习的，教学应根据学生已有的知识经验，先复习5的乘法口诀，说一说5的乘法口诀有几句，每相邻两句口诀相差几，为学生总结2、3、4乘法口诀做好铺垫。在探究2、3、4的

乘法口诀时，特别是学3的乘法口诀时，对学生半扶半放，让学生通过用3根小棒摆一个汉字，让学生主动学习，列出乘法算式，根据乘法口诀编写口诀，学生很快就编出“一三得三”，同时激起学生的兴趣。对2、4的乘法口诀的教学完全放手，让学生自己编口诀，这样设计由易到难、层层深入，体现了教学的一般规律，符合学生的认知规律，使学生能积极地参与到学习中来。

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Q：这份教案对应哪篇课文？

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