课题1 金刚石、石墨和C60教学教案设计

《单质碳的化学性质》教学设计

课题

《单质碳的化学性质》

碳单质（金刚石、石墨、球碳等）是初中学生学习氧气、氢气之后首次全面学习的固态非金属单质。此节内容起着承上启下的作用，它是氧气、氢气学习的继续，同时为后面学习金属单质打下基础。

本节课的学习是在学生具备了一定的化学基本概念和基本技能之后深入、细致地教材分析

学情分析

研究具体物质，北荣紧密联系社会和高新技术，可以冲淡学生在学习物质构成以及元素符号、化学式、化学方程式等化学用语中产生的枯燥感。

知识与技能

教

过程与方1、通过比较了解几种碳单质物理性质不同，但化学性质相同；

2、通过实验，掌握单质碳的可燃性、还原性、稳定性。

1、通过碳还原氧化铜的实验装置的设计，初步提高气体反应装置的设计能力；

2、发展和培养学生的实验观察能力和从现象到本质的思维能力。

通过碳单质的学习，了解同一元素可以组成不同物质，这些物质学

法

目

标

情感态度与价值观

教学重点

教学难点

教学方法

的物质性质和用途不同，但却有相同的化学性质，从而提高学习化学兴趣。

碳的化学性质——可燃性、还原性

碳跟氧化铜等金属氧化物的反应表明碳具有还原性

实验探究法，小组合作法

教学准备

碳单质还原氧化铜实验所需的有关药品和器材

教学课时 1课时

教学过程

一、引入

同学们，今天让我们都化身为化学中的福尔摩斯，穿越时光隧道，解决一些生活中的难题

二、进入新课

（1）【时光机来到1972年】，1972年，在湖南长沙，考古学家发掘了马王堆汉墓，出土了许多惊人的文物。其中最令人惊异的是墓主人，两千多年的西汉辛追夫人的尸体。

在她深达20多米的墓坑里，棺椁四周填塞了一万多斤木炭，这些木炭至今仍颜色乌黑。

【教师】为什么木炭乌黑发亮？

【探案结论】

常温下，碳的化学性质稳定。（学生得出结论）

【教师】：那么，改变条件呢？

【学生】：点燃可以生成二氧化碳（在氧气的性质一节中已学习）

实验重现：【木炭在氧气中燃烧的实验】---验证质量守恒定律的微观解释、二氧化碳的检验

（2）【时光机来到2016年】

引入：

一氧化碳中毒事件

【教师】：我们在氧气的性质一节中学习了单质碳在氧气中点燃可以生成二氧化碳，那这里的新闻讲到烧炭煮面为什么会有一氧化碳产生呢？

【学生】：根据质量守恒定律，单质碳和氧气反应可以产生二氧化碳也可以产生一氧化碳；

【教师】：那什么时候产生二氧化碳，什么时候产生一氧化碳？

（提示学生看到新闻中的密闭的房间，氧气含量不充分）

【探案结论】

【归纳总结】

1、根据碳在氧气充足（不足）的情况下，分别生成二氧化碳和一氧化碳的事实：反应物相同，反应物的量不同时，生成物不同

2、根据硫在空气（氧气）中燃烧不同现象的实验事实：反应物相同，反应物的量不同时，反应现象不同

（3）【时光机来回到现在—金属冶炼厂】

还原性：碳与某些氧化物反应

碳与氧化铜的实验探究

做出猜想：

查阅资料：

CO是一种无色、无味的气体；难溶于水；有剧毒；有可燃性。CO不能使澄清石灰水变浑浊。

【探案结论】

还原性：能够从氧化物中夺去氧元素的性质

还原反应：这种含氧化合物里的氧被夺去的反应

同理：碳与二氧化碳反应生成一氧化碳

三、课堂小结

【福尔摩斯的知识课堂】

1、在常温下，碳的化学性质不活泼

在高温或点燃的条件下，碳的化学性质活泼

2、可燃性

3、还原性

板书设计

6.1 .2单质碳的化学性质

1、单质碳在常温下化学性质稳定

结构决定性质

2、可燃性

3、还原性

本节课的脉络清晰，能够和生活紧密的连接在一起，突出了化学的课后

社会、生活化。但本节课也存在一些不足之处，例如板书设计不够突出反思

知识体系，学生的练习欠缺、实验操作还可继续加强，可尝试学生实验。