拓展性课题 最轻的气体课堂实录【3】

拓展性课题：最轻的气体——氢气

课题

拓展性课题最轻的气体

课型

新授

(1)了解氢气的物理性质；

知识与技能

(2)知道氢气具有可燃性，理解点燃氢气前要验纯的原因，并知道验纯的方法。

三

维

目

标

过程与方法

(1)通过学生的生活经验以及演示实验，让学生认识氢气的物理性质；

(2)通过对氢气、氧气性质的比较，让学生理解气体性质的学习方法；

(3)通过对燃烧与爆炸的实验比较，让学生认识从量变到质变的辨证观点。

情感态度与价值观

(1)体会物质的性质决定物质的用途，了解氢气是最理想的燃料；

(2)通过对燃烧与爆炸的比较，让学生认识从量变到质变的辨证观点，增强学生的安全意识；

(3)通过氢气用途的介绍，让学生体会化学能改善生活，使生活变得更加美好。

教学重点

氢气的可燃性。

教学难点

从氢气的燃烧和爆炸了解从量变到质变的辨证观点。

教法学法

讲解

实验

教具

多媒体课件，燃烧和爆炸，氢气用途的资料、图片

安全教育点

点燃可燃性气体之前要验纯

教学流程

播

放

录

像

创

设

情

境

教师活动

(引入) 氢气发现的历史。

本节课要解决的四个问题

一、氢气的组成与构成

氢气由元素组成

氢气由氢分子构成

每个氢分子由两个氢原子构成

(归纳) 最轻的气体是氢气。

展示启普发生器，简单介绍氢气的制取。（提问) 怎样设计实验来验证产生的气体是氢气? [实验3—6]：

在导管口点燃纯净的氢气。

（设问）

通过实验，我们知道了这就是氢气，它是怎样一种气体呢?你们能用语言来描述吗?

学生活动

观看、思考。

学生讨论、分析，形成

共识。

学生观察、了解制取氢

气的原理、方法。

回忆旧知，设计方案。

观察实验，描述现象：

纯净的氢气在空气中

安静地燃烧，发出淡蓝色的火焰，烧杯壁上有水生成。

设计意图

利用多媒体的直观性，活跃课堂气氛，调动学生

的积极性；创设良好的学习氛围，激发学生的探究欲。

实

验

探

究

自

主

体

验

在学习新知的过程中复习旧知，把新旧知识整合

到一起，实现“温故而知新”的目的。

（设问) 学生思考并设计方案：

既然我们已经知道了氢气是最轻可以充气球；可以用向

的气体，如何设计实验来证实呢?

下排空气法收集；可以

吹肥皂泡……

让学生体验探究过程以及实验方案的设计；培养

学生的发散性思维，开阔学生的思路。

（实验3—5）：

让学生主动报名来吹一吹肥皂泡并请学生点燃肥皂参考实验，用燃着的木

参与实验，发挥学生泡。

条点燃肥皂泡。

的主观能

(思考) 动性。在亲身体验的这个实验说明氢气具有什么性质?

学生观察现象。

过程中理解氢气的思考、交流、归纳氢气

“轻”，并

的性质。

在实验中感受氢气的可燃性。

自

主

体

验

分

析

现

象

体

验

实

质

归

了

纳

解

总

用

结

途

学生回忆前面做过的实

验，书写氢气燃烧的文字

表达式：

培养学生在实验过程氢气+氧气——→水

中的观察能力和分析(H2)

(O2)

(H2O) 能力。

了解、理解氢气是一种新能源。

(设问) 纯净的氢气能安静地燃烧，如果混学生思考可能会出现的留有一定的空间，让有空气(或氧气)，点燃时会怎样情况。

学生想象，体验猜测

呢? 的过程。

[实验3—7]：

观察实验现象，注意与前让学生毛遂自荐，师点燃不纯的氢气。

一次燃烧实验的不同，描生合作，充分体现新[第一次教师演示，第二次可让学述现象；学生毛遂自荐，课程的

生主动参与。]

上台实验。

理念：自主、合作、探究；也让学生体验实验的乐趣。

（讨论）

同样是氢气与氧气反应，为何纯净学生思考、讨论、分析。

借助多媒体演示，引的氢气能安静地燃烧，不纯的氢气

导学生从微观角度认却会发生爆炸呢?（展示) 观看课件，对比分析。

识化学反应的实质，多媒体课件：燃烧与爆炸的实质。得出结论：由于与氧气接理解产生不同现象的（引导）

触的面积不同，导致产生原因；引导学生学会学生从微观方面来考虑。

的现象不同。

用量变到质变的辨证观点看问题。

（介绍)

爆炸极限以及凡可燃性的气体或

粉尘与空气充分混合都有可能发

让学生在实验的过生爆炸，因此要注意

听介绍，理解为何有些

程中体会安全的重安全。

地方要张贴“禁止烟火”要性，并利

正是由于这个原因，因此使用氢的图标。

用这个机会，对学生气前要检验纯度。

进行安全知识的教（实验) 育。

氢气的验纯，教师提醒注意的操作要点。

（归纳)综上所述，你们能概括氢

一方面，培养学生收

气具有哪些性质吗? 集资料的能力；另一(设问)根据这些性质，氢气有哪些学生归纳、交流、发言。

方面，让

用途呢? 学生在展示的过程中

学生理解：物质的性（展示) 介绍氢气的用途，并说

质决定物质的用途，课前收集到的图片、资料。

出依据的性质。

物质的用途反映物质的性质。

(讲述) 检验氢气的过程，或是点燃肥皂泡的过程，都体现了氢气的一种性质——可燃性。

(介绍) 氢气是一种理想的可再生能源。

学完本课题后你们对氢气有了一

定的理解，请你们互相交流一下学生交流，发表自己的

自己的体会。

体会与感想。

（体会）

学生在讨论和交流1、氢气是____色____味的气体，

中巩固新知识，在小密度比空气___，____于水；

抢答有关题目。

结中学

2、氢气具有_____，现象是当堂练习，巩固知识。

会反思，完善自我；_______，文字表达式为______

培养学生大胆参与、

_________________；

勇于探

3、氢气点燃前必须要_______，

索的科学精神。

在_______地方要张贴禁止烟火

的标志；

4、列表比较氢气和氧气的性质；

5、思考氢气的制取和收集的方

法。

拓展性课题

最轻的气体

一、氢气的物理性质

1、是一种无色无味的气体；

2、密度比空气小；

板

3、难溶于水。

书

二、氢气的化学性质：可燃性

设

1、氢气燃烧的现象：燃烧时发出淡蓝色的火焰，有水生成。

计

2、文字表达式：氢气+氧气—→水

3、不纯的氢气点燃：可能会爆炸。

4、氢气的验纯：

三、氢气的用途

在实际讲授时作了微调，将氢气的检验后置，感觉更符合学生的认知。

课堂得失随笔

交

流

体

会

练

习

巩

固