课题1 质量守恒定律教学目标

质量守恒定律

一、教材分析

本节课主要通过实验来探讨化学反应过程中，参加化学反应总质量与生成物总质量之间存在的质量的关系，从这一节课开始，完成性质分析到质量分析的过渡，通过质量守恒定律的学习，引导学生从量的方面去研究化学反应的客观规律，为化学方程式书写和计算的教学做好理论准备。本节课的设计，安排学生在实验探究基础上归纳出质量守恒定律，这是本节的最重要任务，其次，升华理论分析，运用化学反应的实质解释和分析质量守恒定律，从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减，从而质量没有改变，从而实现本节难点的突破。

二、教学目标

（一）教学目标的确定必须科学、简明，切合教材要求、切准学生实际，切实突出重点，体现全面性、综合性和发展性。为此，确定了以下教学目标：

1、知识与技能：学生通过实验测定知道质量守恒定律；利用多媒体课件演示理解质量守恒定律的原因。初步培养应用实验方法来定量研究问题和分析问题的能力，通过直观教学手段培养学生空间思维和抽象思维能力。

2、过程与方法：体会由感性到理性，由个别到一般的认识方法。

3、情感、态度、价值观：培养学生善于质疑的精神和严谨的科学态度。

（二）教学重点、难点

1、重点：理解质量守恒定律的涵义。

2、难点：对质量守恒定律含义的理解和应用

［教学设想］

1、教师演示实验、学生分组实验（学生实验分为8组，每组6人）。通过不同的实验得出同样的结论，让学生知道由个别到一般的认识方法。同时也体验质量守恒的存在。

2、借肋多媒体教学，通过

Flash动画模拟化学变化中分子化分成原子,原子再重新组合成新的分子的运动, 从微观角度人性化地设计出化学反应的过程，从而把抽象的理论知识直观化,让学生更容易接受，丰富学生的想象力。

[实验准备] 红磷、托盘天平、锥型瓶、玻璃管、橡胶塞、小气球、酒精灯、火柴；硫酸铜溶液、铁钉、镊子。

[教学媒体] 多媒体, 实物投影仪。

[课时安排] 1课时

三、教学流程

【课题】

质量守恒定律

【提问】

物质在发生化学反应时，反应物的质量总和与生成物的质量总和之间存在什么关系？

【实验】：演示实验：红磷在氧气中燃烧，观察反应现象和反应前后天平的情况

学生实验：铁钉与硫酸铜溶液反应前后质量称量

分析并得到实验结果：

讨论：分析两个方案的实验结果，你能得到什么结论？

【质量守恒定律】

【利用动画解释质量守恒的原因】

【学生信息反馈】

【有效练习】

四、教学过程

依照教材的安排和特点，知识线索为：质量守恒定律的涵义→质量守恒定律的原因→质量守恒定律的应用。重点抓好以下几个环节：

（一）设置问题创设情境

问题引入：物质在发生化学反应时，反应物的质量总和与生成物的质量总和之间存在什么关系？实验前提出猜想：反应物的质量总和__（>/=/<)生成物的质量总和) 学生分组讨论提出猜想：可能大于、等于或小于的关系。

设计意图：通过联系学生熟悉的问题情境，以吸引学生注意力，激发学生的探究兴趣。学生的自然兴趣是得高学生的内部动力。

（二）重视实验体验探究

[质量守恒定律的概念]这一部分内容是本节的重点，教师演示实验（红磷在空气中燃烧前后质量的测定）得出反应物的总质量等于生成物的总质量，这一结论是否具有普遍规律呢？学生通过做分组实验（铁与硫酸铜反应前后质量的测定）得出了同样的结论，从而由学生总结出质量守恒定律。

设计意图：授课与实验同步教学，学生通过亲自动手实验，体验自己探究知识的乐趣；更加注重实验的操作和实践能力的培养，缩短探知的时间，降低学习的难度，同时使学生进一步认识化学实验的作用，因而有效地激发学生的创造性。

（三）动画摸拟突破难点

[质量守恒定律原因]设问：为什么在发生化学反应前后，各物质的质量总和相等呢？通过播放多媒体Flash动画，摸拟水的通电分解反应中分子、原子的微观变化。学生小组讨论，进一步探究质量守恒的本质。结论：原子的种类、数目、质量都没有改变。

设计意图：Flash动画摸拟实验达到了一目了然的效果，对学生获得更真切的理解起着重要作用，让学生更加形象、生动、深刻地去认识质量守恒定律的实质。从而有助于培养学生的抽象思维和分析能力。

（四）“宏微”联系以致用

[质量实恒定律的应用]这一部分是本节的一个难点，从宏观到微观再到宏观，全方位理解对守恒实质的本质认识，使学生真正会用质量守恒定律解释化学反应现象，以此培养学生善于联系的精神和严谨的科学态度。

（五）整合应用反馈纠错

[反馈练习]：有效练习

设计意图：通过设置梯度式题目，让学生从基础知识到能力提高把所学知识一步步的提高，达到举一反三的地步。