课题2 元素教学设计(第二课时)

施教时间：

年级：九年级

教师

谢丽鸽 签名领导：

课题：元素 课时：2 A类：

了解元素的概念，统一对物质的宏观组成与微观结构的认识

B类：

教学

目标

通过联想记忆等趣味活动，帮助学生认识元素符号。

通过学生之间相互合作，查阅资料，了解地壳，生物的细胞和一些食品中元素的含量。

C类：进一步建立科学的物质观、增进对物质的宏观组成与微观结构的认识。 发展善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。

元素概念、元素符号

预习

作业

个体学习

方案

教学板块

[引入]第一课时

复习提问：说明以下物质是怎样构成的？ 氧气→氧分子→氧原子

水→水分子→氧原子和氢原子

二氧化碳→二氧化碳分子→氧原子和碳原子

五氧化二磷→五氧化二磷→氧原子和磷原子 以上这些物质分子的微粒中都含有氧原子，这些氧原子的核电荷数都是8，凡是核电荷数是8的原子都归为同一类，称氧元素。此外，把核电荷数为6的同一类原子称为碳元素；将核电荷数为15的同一类原子称为磷元素等等。

a、具有相同核电荷数（即质子数）是判断是否为同种元素的根据。但中子数不一定相同。

b、元素是一个描述某一类原子的种类概念，在讨论物质的组成成分时，只涉及到种类的一个宏观概念，只讲种类不讲个数。

c、元素与原子的区别于联系：

联系

元素

具有相同核电荷数（即核内质子原子

化学变化中的最小粒子

学生课堂练习单

有效生成

[讨论思考]

调动学a、判断是否为同种生的积元素的根据是什极性

么？

b、学习元素这个概

念的目的何在？

c、元素与原子有什

么区别和联系？

1

数）

的一类原子

的总称。

区别

着眼于种类，不表示既表示种类，又讲个数，有数量的

个数，没有数量

含义

多少的含义

举例

用于描述物质的宏用于描述物质的微观构成。例：一个

观组成。例：水是

水分子是由两个氢原子和一个氧原子

由氢元素和氧元素

组成的，但不能说：所构成的。不能说：“一个水分子是

“水是由两个氢元

素和一个氧元素组 由氢元素和氧元素所组成的”。

成的”。

理解记忆

介绍地壳中所含各种元素的质量分数

地壳中含量较多的元素：氧、硅、铝、铁

元素的分类：金属元素、非金属元素、稀有气体元素。

到目前为止，已发现的元素有一百多种，而这一百多

种元素组成的物质却达三千多万种。

（2）物质分类：

理解单质、化合物、氧化物的概念。 回忆

思考

回答

思考讨论：我们已经学过的物质中那些是单质？哪些

是化合物？哪些是氧化物？

第二课时

（3）元素符号：

①元素的分类：

金属元素：“钅”旁，汞除外

非金属元素：“氵”“石”“气”旁表示其单质在通

常状态下存在的状态

稀有气体元素：“气” ②元素符号的写法：一大二小的原则：Fe、Cu、Mg、

Cl、H等 ③元素符号表示的意义：表示一种元素（种类）：表

示这种元素的一个原子（微粒）：（知道一种元素，

还可查出该元素的相对原子质量） 学生讨论回答：下列符号表示的意义：Fe、2N

用卡片的形式帮助学生记忆元素符号及元素名称。

2

及时反馈

课堂练习记忆元素符号名称及写法、读法。

4）探究活动汇报：元素的故事。

板书设计： 第二节

元素

一．元素：

1．定义：元素是具有相同核电荷数（即质子数）的一类原子的总称。

2．地壳中含量较多的元素：氧、硅、铝、铁

3．元素的分类：金属元素、非金属元素、稀有气体元素 二．物质分类 三．元素符号

1．写法：一大二小

2．意义：表示一种元素

表示这种元素的一个原子

反思：

增加学生学习兴趣，巩固加深对元素的理解和记忆。

3