课题2 氧气优秀完整教案

沙河口区化学学科同课异构教学设计

《 氧气的性质（一）

》教学设计

设计者：大连世纪中学 化学组 徐悦

一、教材分析：

本课题选自义务教育教科书九年级上册（人教版），第二单元《我们周围的空气》课题2《氧气》。

本课题包括氧气的性质和化合反应两部分，两课时完成。

本节课主要研究氧气的性质，教学中通过几种不同物质与氧气反应的实验，体现这些知识的获得主要通过实验、观察、思考、分析的思维过程。由于氧气是学生学习化学知识以来第一个比较详细的认识其变化规律的具体物质，所以教学时要遵循由浅入深、由简单到复杂、由具体到抽象的认知顺序，使学生逐步学会认知物质性质的学习模式，以便于学生在以后学习探索别的物质时，会习惯的遵循一个合理的顺序，使观察和描述做到全面、系统、深入，这样也有助于学生的有意记忆。

二、学情分析：

氧气是无色无味的气体，它能供给呼吸、支持燃烧的性质对学生来说并不陌生，但深入系统地学习具体物质，学生还是第一次，学生对实验探究还刚起步，对实验现象的观察还处于盲目阶段，因此，通过实验来深入探究氧气的性质的方法，是学生的障碍点，这些能力的发展和方法的掌握，都需要在教师地逐步引导下循序渐进的完成。另外，还应注意充分引导学生不断形成利用已有知识解决实际问题的意识。

根据学生认识上的特点，在第一课时的教学中，突出了实验教学的功能，让学生有了感性认识，为增强效果，并对实验作了一定的改进；教学中，采用了多媒体手段，充分利用图片、影片激发学生的学习兴趣和探知欲。通过实验探索和讨论交流，认识氧气的性质；启发和引导学生通过对实验信息的分析，认识化学变化及其基本特征，同时使学生通过教学活动学会观察实验和实验探索方法，初步学会运用观察、实验等方法获取信息。

三、学习目标：

1.知识与技能

（1）能利用已有经验并通过实验探究进一步获取氧气的相关性质，认识氧气能与许多物质发生化学反应，氧气的化学性质比较活泼。

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（2）通过实验探究认识并学会描述氧气跟许多物质发生反应的现象，能写出反应的文字表达式。

2.过程与方法

（1）在活动与探究中能多角度思考问题，使发散性思维能力得以提高。

（2）学会观察实验现象，分析判断实验信息并从中归纳得出结论并加以表述。体会

“观察现象—分析现象—得出结论”的科学思维方法；

（3）初步学会用对比实验等方法探究氧气的性质，增强动手实验能力。

（4）体会运用已有经验解决一些实际问题的方法。

（5）学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。

3.情感态度与价值观

（1）通过探究实验，增强合作意识。

（2）通过探究实验，体验到创新的神奇、成功的喜悦，激发学生的学习兴趣和求知欲。

（3）养成良好的实验习惯以及实事求是、尊重科学、尊重事物发展规律的科学态度。 （4）逐步树立“性质决定用途”、“用途体现性质”的观点。

四、目标分析：

【重点】

氧气的化学性质

【难点】

1.主动观察、思考、探究意识的形成。

2.动手实验能力的提高、语言表达的完整和准确性。

3.由浅到深，由简单到复杂逐步认识物质的能力形成。

4.建立知识与生活密切联系的意识。

五、学习准备：

[教师准备] 学案、课件、图片、视频、相关实验仪器用品等，并事先让学生分好小组，确定分工。

[学生准备]

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回顾与氧气有关的生活经验，思考观察实验的方法

六、学习环节：

学习内容及

时间分配

教师活动

学生活动

设计意图

[屏幕展示]

活动探讨论并进行实验

引导学生从熟悉的生活走进课堂，激发学生的学习兴趣，展示学生的才能，培养解决实际问题的能力及动手操作能力。

究一：利用已有经验区分空气和

氧气

实验用品：两瓶标有序号的

气体样品（各250ml）、酒精灯、

火柴、镊子、木条、托盘天平、

蜡烛、燃烧匙

教学环节（一）：新课导入

根据你的经验结合实验探思考回答（无色无味体会利用究，谈谈你对氧气新的认识。气体，密度略大于空气、已有知识解决

能助燃、氧气浓度越大物实际问题的乐质燃烧越剧烈、氧气的用趣，并在实践途等）

中产生新的认识，自主进行知识建构。

教学环节

阅读了解

使学生带着问题进行学习，对所要学习的内容做到心中有数。

（二）：展示[屏幕展示] 本课学习目标

学习目标

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[屏幕展示] 活动探究二：氧节（三）：氧气是否易溶于水?

气的物理性质

教学环

根据生活经验进行猜测，并设计实验（推荐好的方法进行演示）

引导学生进行演示实验，指

观察、对比、分析

观看、思考、体会，归纳氧气的物理性质

体验科学探究的环节，培养合作意识及评价方案的能力

培养学生的观察、对比、分析问题的能力，养成从化学的角度观察生活的习惯，学习从实验到分析再到结论的探究问题的方法。学会对比的实验方法，同时体会氧气的溶解性及氧气支持燃烧的性质。

引导学生研究物质从物理性质入手，完善对氧气物理性质、用途的认识，使学生了解研究气体物理性质的

导观察并进行分析。

[学生演示实验]：取两瓶氧气（软矿泉水瓶），向其中一瓶加入适量水，盖好瓶盖并用力振荡，对比两个矿泉水瓶的差别。用燃着木条分别插入瓶中，看现象。

[播放录像]：液氧的性质

引导学生归纳氧气的物理性质，并分析研究气体物理性质

的一般角度

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教学环节（四）：氧

[播放录像]节日焰火

过春节时，大家都喜欢燃放

思考回答（空气污染、噪音污染、引发火灾等） 一般角度。

感受化学是一把双刃剑，在给人类造福的同时也给人类带来了灾难，所以需要好好研究，合理利用。进而引出硫与氧气的反应。

认识硫与氧气的反应，体会国家限制燃放烟花爆竹的原因，了解化学上对此问题地解决方法，培养语言表达能力。对学生进行观察方法及实验操作方法的示范指导，为接下来的实验做铺气的化学性鞭炮来渲染气氛，但是国家为什质

么要限制燃放烟花爆竹的时间

呢？（学生知道火药的成分中含

有硫）

步骤一： [教师演示实验] 观察、体会、思考、硫在空气、硫在空气、氧气中的燃烧

氧气中的燃回答，根据实验现象写出烧

引导学生观察操作步骤、注反应的文字表达式

意事项并归纳出相关的实验现

象

[提问]：

硫在空气中和纯氧中燃烧

有什么不同，为什么？

为什么要从瓶口往瓶底慢

慢地伸入？

为什么集气瓶底部要放少

量的水？

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生活中我们经常用木炭进

垫。

行烧烤，那木炭在空气中和纯氧中燃烧会有什么不同？

[屏幕展示] 仿照硫在氧气中的步骤二： 活动探究三：碳在氧气中的燃烧 认识碳与燃烧进行分组实验，观察碳在空气、

氧气的反应，对比实验现象，鉴别燃烧氧气中的燃提示注意事项、安全问题

进一步引导学产物，得出相关结论，写

烧 生体验观察实

出反应的文字表达式。

验的方法，通

过探究实验，

让学生从感性

认识上升到理

性思考，培养

学生对实验的

观察和描述做

到系统、全面

和深入。培养

语言表达能

力、动手操作

能力及合作探

究的意识。

你们知道吗，在节日的夜

空，五彩斑斓的烟花炫丽耀眼，

美不胜收，其实那是金属粉末的

步骤三： 功劳

认识铁与铁丝加热后[演示实验] 观察、体会、思考、回答，根据实验现象写出反应氧气的反应，在空气中、

铁粉在空气中的燃烧

的文字表达式

了解实验现氧气中现象

展示铁丝并设问：铁丝在空

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气中能燃烧吗? [对比演示实验] 铁丝加热后在空气中、氧气中现象

学生和教师一起做对比演示实验：

将打磨好的铁丝绕成螺旋状，放在酒精灯火焰上加热至红热后伸入氧气瓶中

将打磨好的铁丝绕成螺旋状，前端系一根火柴，放在酒精灯火焰上加热至火柴刚燃着时立即伸入氧气瓶中

将打磨好的铁丝绕成螺旋状，前端系一根火柴，放在酒精灯火焰上加热至火柴快要燃尽时伸入氧气瓶中

[提问] ：

铁丝在空气中能燃烧吗

铁粉为什么能在空气中燃烧

铁丝在氧气中燃烧有什么现象

为什么铁丝要绕成螺旋状

火柴的作用

为什么要等火柴将要燃尽时再放入氧气中

集气瓶底为什么要放水或

象，书写文字表达式，通过感性认识，体会化学在生活中的应用，体会实验条件的不同（温度、反应物之间的接触面积、反应物的浓度）会对实验产生影响。

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步骤四：归纳氧气的化学性质

铺一薄层细砂

[屏幕展示] 通过碳、硫、铁在氧气中反应，我们可总结出氧气有哪些性质呢? 为什么物质在氧气中实验现象更明显，更剧烈呢？

回顾、思考、回答（氧

体会从具气是一种化学性质较活体到抽象，从泼的气体，它可支持燃个别到一般的烧，氧气含量越高，燃烧归纳方法，对越剧烈。空气中氧气含量氧气的性质形低，氧气支持物质燃烧，成共性的认氮气不支持燃烧等。）

识。

思考、比较、回答

运用所学知识解决实际问题，学习对实验方案进行合理评价。

步骤五：

氧气的检验方法

我们已经比较系统地学习了氧气的性质，有没有更简单的

方法来检验氧气呢

[学生演示对比实验] 对比带火星木条和燃着木条检验氧气的不同现象。

教学环节

（五） 师[引导] 学生交换自己的想法，生总结

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交流感悟，思维碰撞

培养学生自我反思的意识，从而达到自我提升的目的。

包括收获或疑惑。

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七、板书设计：

课题2 氧气的性质（一）

标准状况下

色、态、味

密度（略大）

溶解性（不易溶）

三态变化

点燃

铁+氧气

四氧化三铁

用途

物理性质

点燃

硫+氧气

二氧化硫

氧气

化学性质

点燃

碳+氧气

二氧化碳

八、随堂反馈：

1．下列说法正确的是 （ ）

A．氧气是无色.无味的气体

B．氧气是由氧元素组成的

C．氧气具有可燃性

D．氧气跟物质反应时都能发光.放热

2．下列有关说法不符合实验事实（ ）

A．铁丝在氧气中燃烧

B．将盛有硫磺的燃烧匙，伸入盛有氧气的集气瓶中产生明亮的蓝紫色火焰

C．磷在氧气中燃烧产生浓厚的白烟

D．炭在氧气中燃烧比在空气中更旺，发出白光，放出热量

3．2003年10月15日，我国的“神州”五号载人飞船发射成功，使飞天的梦想成为现实，火箭发动机里使用的液态氧的作用是 （ ）

A．作燃料 B．用作火箭的助燃剂 C．供给宇航员呼吸 D．携带方便

4．下列关于氧气性质的说法中正确的是

（ ）

A．氧气的密度比空气大

B．在常温下，硫与氧气不发生反应

C．鱼能在水中生活说明氧气易溶于水

D．铁丝在空气中燃烧火星四射生成黑色固体。

5．能使带火星的木条复燃的气体是 （ ）

A．

氮气 B．氧气 C．二氧化碳 D．稀有气体

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6．如图是铁丝在氧气中燃烧的实验，回答下列问题：

（1）铁丝在氧气中燃烧的现象是____.___________ ________________ _____________________________________ （2）铁丝绕成螺旋状的目的是__________ _______ ___ （3）实验开始时先点燃火柴的目的是_________ __ __ （4）反应的文字表达式为______________________________________________ （5）若将氧气换成空气，则该反应__________进行(填“能”或“不能”). （6）该实验可以得出的结论是：（1）可燃物在氧气中燃烧通常比在空气中__________；（2）在空气中__________（填“易”或“不易

”）燃烧的物质，在氧气中却______ __ 。

拓展探究

7．某同学对一个储气桶内存放的气体探究如下：收集满两瓶气体，按下图所示进行实验，用带火星的木条分别以甲.乙两种方式迅速插入，发现木条复燃，木条在甲中燃烧比在乙中更旺。根据实验现象可得出结论是：该气体可能是_______它具有的性质是（1） （2）__ _

甲

乙

大连世纪中学 化学组 徐悦

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