课题1 水的组成教案3

附件一：

智慧教学设计-----《水的组成》

化学组

马骥才

学校名称

课例名称

学段学科

章节

水的组成

初中化学

第四单元

课题3 【知识与技能】

(1)初步认识水的组成，学会检验氢气纯度的方法；观察水的电解实验，知道如何检验水的两种电解产物。

(2)了解单质、氧化物和化合物的区别与联系；能对一些常见物质进行简单的分教学目标

类。

【过程与方法】

通过水的电解实验，初步了解利用分解反应的产物来研究纯净物组成的方法。

【情感态度与价值观】

了解人类认识物质世界的过程和方法，培养学生科学探究的精神。

【重点】

教学重难点

电解水的实验以及根据实验现象分析确定组成水的成分元素。

【难点】

研究纯净物组成的方法；对单质、化合物和氧化物概念的理解。

1.知识方面

通过分子、原子及元素的学习，学生已经具备了从微观和宏观两方面认识物质的基础，知道了化学变化前后元素种类不变；通过爱护水资源和水的净化的学习，学生已经从自然界、从实验室认识了水资源及常见的净水方法以及生活经验的积累，对水有了初步的认识。

学情分析

2.能力方面

通过氧气性质的学习，学生已基本了解研究物质性质的方法是从物理性质到化学性质的深入；通过氧气体积分数的测定实验的学习，学生已经知道模仿前人探究实验的方法进行一些验证性的实验是学习化学知识的一种重要方法；通过前边的学习，学生已经初步具备了通过观察实验现象及分析，得出结论的能力。

教学方法

实验探究法、互动式教学法、多媒体辅助教学法

攀枝花市第十九中小

教师姓名

教材版本

年级

马骥才

人教版

九年级

1

教学过程

阅读教材P81：揭开水组成的秘密。拓展可确定水组成的方法。

探究一：电解水

【自主学习】

阅读教材第80～81页，并分组进行探究实验，然后完成下列填空：

1．电解水时，电极上出现__气泡__，与电源正极相连的玻璃管中产生的气体较__少__，与电源负极相连的玻璃管中产生的气体较__多__。打开与电源正极相连的玻璃管的活塞，将__带火星__的木条靠近玻璃管尖嘴处，木条__复燃__，说明产生的是__氧气__；打开与电源负极相连的玻璃管的活塞，将__燃着的木条__靠近玻璃管尖嘴处，气体能燃烧，产生__淡蓝__色的火焰，说明产生的是__氢气__。正负极产生的气体的体积比约为

__1∶2__。

通电2．水的电解反应的符号表达式为：__

H2O――→H2＋O2

__ 3．水的电解实验说明：水是由__氢、氧元素__组成的。

【合作探究】

1．在电解水的实验中，向水中加入少量的硫酸或氢氧化钠溶液的目的是什么？

答：水的导电性较弱，向水中加入少量的硫酸或氢氧化钠溶液可以增强水的导电性。

2．实验中产生的氧气和氢气的体积比小于1∶2的可能原因是什么？

答：(1)氧气在水中的溶解能力比氢气大；(2)氧气的性质比氢气活泼，氧气与电极材料发生反应而部分被消耗。

【演示实验】

操作、现象、结论

【教师点拨】

电解水的微观过程

探究二：氢气的性质

【自主学习】

阅读教材第79页，并分组进行实验活动，然后完成下列填空：

1．氢气的物理性质：氢气是__无__色、__无__臭、__难__溶于水的气体，可以用__排水__法收集气体；密度比空气__小__且不与空气中的任何成分发生反应，可以用__向下排空气__法收集气体。

2．氢气的化学性质：纯净的氢气能在空气中安静地燃烧，产生__淡蓝色__火焰，罩在火焰上方的干冷烧杯内壁出现__水珠__；混有一定量空气(或氧气)的氢气遇明火会发生__爆炸__。所以氢气在点燃前一定要先__检验纯度__。氢气能燃烧，说明氢气具有__可燃性__。

3．检验氢气的纯度时，若发出__尖锐的爆鸣声__，表明氢气不纯；若__声音很小__，表示氢气较纯。

点燃4．氢气燃烧反应的文字表达式：__

H2＋O2――→

H2O。

【合作探究】

1．氢气验纯时，试管口为什么朝下？

答：氢气的密度比空气小，试管口朝下可以防止氢气逸散。

2

2．根据氢气燃烧的反应，你能得出什么结论？

答：氢气是由氢元素组成的，氧气是由氧元素组成的，由反应前后元素的种类不变，可得出结论：水是由氢元素和氧元素组成的。

【教师点拨】

可燃性气体里混有空气或氧气，点燃时可能会发生爆炸。因此点燃可燃性气体前，一定要先验纯。

探究三：物质分类

【自主学习】

阅读教材第81页，完成下列填空：

1、氢气(H2)、氧气(O2)、铁（Fe）、汞(Hg)、氦气(He)、氖气(Ne)。在组成上有什么共同点?------都是纯净物、都只有一种元素→单质

2、a组：二氧化碳（CO2）、水（H2O）、五氧化二磷（P2O5）、二氧化锰（MnO2）

b组：氯酸钾（KClO3）、氯化钾（KCl）、高锰酸钾（KMnO4）、

硫化氢（H2S）

a和b两组物质在组成上有什么共同点?------都是纯净物、都不只一种元素→化合物

a组物质在组成上有什么共同点? ------都是化合物、都是氧和另一元素组成→氧化物

【合作探究】

1．“由同种元素组成的物质一定是单质”这句话对吗？请举例说明。

答：由同种元素组成的物质不一定是单质。如氧

气(O2)和臭氧(O3)组成的混合物中只含有氧元素一种元素，但它是混合物不是单质。

2．氧化物和含氧化合物有何区别与联系？

答：

区别

联系

【教师点拨】

1．由同种元素组成的物质可能是单质或混合物，不可能是化合物。

2.由不同种元素组成的物质可能是混合物或化合物，不可能是单质。

3．在做物质分类题时，首先找出混合物，剩下的是纯净物，然后在纯净物中找出单质，剩余的是化合物，最后在化合物里找氧化物。

【课堂小结】

1．

水——由氢、氧元素组成

2．

氢气——可燃性

3．

3

氧化物

由两种元素组成

含氧化合物

由两种或两种以上的元素组成

都属于纯净物，组成中都含有氧元素

【课堂检测】

1.下图是电解水的实验装置，请回答

（1）A端为电源的

（填“正”或“负”）极。

（2）检验D中气体的方法是_______. （3）该实验说明水是由____和

____

组成。

2.水是生命之源，它属于（

）

①单质

②混合物

③纯净物

④氧化物

⑤化合物

A.③④⑤

B.①③⑤

C.③⑤

D.②④

3．鉴别H2、O2、N2、空气四种气体最好选用（

）

A．看颜色 B．闻气味 C．用澄清石灰水倒入气体中D．分别伸入燃着的木条

4.下列关于水的性质中，属于化学性质的是（

）

A、4℃时水的密度为1g/mL

B、水在0℃时结成冰

C、通常水是无色无味的液体

D、在通电情况下可产生氢气和氧气

5.①液氧②蒸馏水③过氧化氢溶液④氯化钠⑤氯酸钾和二氧化锰混合充分加热后得到的固体⑥海水⑦高锰酸钾⑧氯酸钾⑨二氧化碳⑩

水蒸汽

在上述物质中，混合物有______,纯净物______,有单质有______,化合物有______,含氧化合物有______，氧化物有______。

6. 下列各图中●和○分别表示不同元素的原子，其中表示混合物的是(

)，其中表示纯净物的是(

)，其中表示单质的是(

) ，其中表示化合物的是(

) ，可能是氧化物的是(

) 。

7.某物质中只含有一种元素则该物质（

）

A.一定是单质

B.一定是混合物

C.一定是纯净物

D.一定不是化合物

1. 影响教学效果的主要原因是实验现象要明显。

教学反思

2. 给足时间阅读教材和完成自主学习

3. 发动学生充分交流与讨论

4. 若使用电解水的微观动画会更生动体现水的组成。

4

附件三：

《水的组成

》案例微报告

案例名称

报送单位

第四单元

课题3水的组成（九年级）

攀枝花市第十九中小

作者姓名

马骥才

联系电话

13980358625 邮箱

634302758@qq.com 申报类别

智慧教学设计

√

智慧教育管理案例

1.注重自主学习，从而提升终身学习的意识。

2.通过实验探究理解科学探究的方法、培养团结协作的精神和实事求是的科学品质。

针对什么问题

3.融合信息技术，提高课堂效益，发展学生思维。

4.充分利用课堂讨论与交流，创建平等的民主的课堂气氛。

5.培养学生从宏观与微观角度认识物质与反应，物质的变化与能量的改变。物质的性质与用途的关系。

采用了什么技术（机制）

白板（可圈可点，突出重点、突破难点）及ppt（含图片资料）和实验教具（供实验演示或分组使用）

案例摘要

（500字

以内）简1.充分利用教材资料，从科学家揭示水的组成的历史故事中学会研究方法。

2.以电解水的方式的实验探究，透过实验现象揭示变化的本质（从宏观和微观两个方面）、以及氢气这种物质的性质与用途反映出的物质变化和能量变化。

采取了怎样的方法和措施

3.利用独学、互学、群学等方式，促进相互进步，同时培养团队意识和社会责任感。

4.通过小组内、小组间的讨论交流互动学习，培养问题意识。

5.利用多媒体辅助教学让学生在多种方式的刺激下，激发学习兴趣。

6.以课堂检测的方式，既弥补巩固知识又让学生感受到成功的喜悦。

要陈述案例的核心内容

5

效果不错，虽然课堂容量增大，思维跨度增大，但学生并不感到解决实际问题的绩效

枯燥单调，激发出了学生的思维兴奋点。检测反映出学生的课堂效果好。

1.积极尝试教材整合，是有效的教学经验和机智运用。

2.发挥实验功能是学习化学的重要手段。

可提供的借鉴经验

3.课堂上学生是主体，教师做主导。

4.信息技术的娴熟运用是对教师挑战。

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