课题1 质量守恒定律优质教案设计

《质量守恒定律》（第一课时）教学设计

1.教材的地位和作用

本节课是人教版化学教材九年级上册第五单元课题1《质量守恒定律》的第一课时，包括质量守恒定律的涵义、质量守恒的原因及其应用。质量守恒定律的发现是化学发展史上的一个里程碑，为从定量角度研究化学变化提供了基本依据，使定量研究逐渐成为化学研究的主要方法，有力地促进了化学的发展。同时，质量守恒定律也是自然界最重要的基本定律之一，在科学史上具有重要地位。

质量守恒定律是初中化学的一个重要化学规律，是分析物质在化学反应中的质量关系的理论依据，它的应用贯穿于整个中学化学。本节教材在初中化学里有着承上启下的作用。在此之前，学生学习了元素符号、化学式、分子和原教 材

子的初步知识，对化学反应中物质发生了质的变化已经有了一定的认识。本节分 析

课的教学将引领学生对化学反应的认识开始了从“质”到“量”的过渡，也为之后化学方程式的书写和计算的教学构建了理论铺垫，所以本课内容不仅是本单元的一个重点，也是整个中学化学的教学重点一。

2.学情分析

对于守恒的概念学生并不陌生，在物理学科的学习中，学生已认识了能量守恒。在前四个单元的学习中，学生学习了一些化学变化，特别是第四单元中较系统地学习了有关水的知识，通过电解水实验、水分解的图示和动画，从微观的角度分析了水的分解反应，通过对水的组成和结构的分析，已经初步具备了一定的微观想像能力；加之第三单元原子、分子等有关物质结构知识的学习，为学习质量守恒定律奠定了基础。通过本课题的学习，要让学生学会从定量的角度认识化学反应，认识反应物与生成物的质量关系。

【知识与技能】

1.通过实验探究理解质量守恒定律，能说明常见化学反应中的质量关系。

2.能从微观角度解释质量守恒的本质原因。

教 学

目 标

【过程与方法】

通过实验设计与活动探究，认识质量守恒定律的研究方法，从而更好地理解其内涵。

【情感、态度和价值观】

通过对质量守恒定律的探究，让学生体验科学方法的巧妙，初步领略科学

方法的魅力，初步形成科学的思维习惯和科学的辩证唯物观。

教学重点

教学难点

教学方法

通过实验探究认识质量守恒定律。

从微观的角度解释质量守恒定律。

启发式、实验探究式、小组合作式

教师准备

学生分组用实验药品：硫酸铜溶液、铁钉、碳酸钠粉末、稀盐酸

教 学

准 备

学生分组用实验仪器：烧杯、试管、锥形瓶（带胶塞）、塑料瓶、电子天平

教师实验：红磷、锥形瓶（带导管的胶塞）、酒精灯、电子天平

多媒体及相关课件

学生准备

教材、课堂用品。

三、教学过程设计

教学环节

创设情境

提出问题

引入新课

教师活动

从前面的学习中我们知道，在一定条件下，物质发生化学反应可以生成新物质。如磷燃烧生成白色固体五氧化二磷，

蜡烛燃烧生成二氧化碳和水，蜡烛渐渐变

短。除了这些以外，同学们有没有关注过反应物和生成物的质量呢？在化学反应

前后，物质的质量是否发生了变化呢？这

节课我们就来研究反应物和生成物质量

引发思考

学生活动

倾听

设计意图

创设问题情境，激发学生的学习兴趣。

从化学变化入变化的情况。请同学们来猜一猜各反应物对问题做出猜测

手，从质变引发的质量总和与反应后各生成物的质量总和之间可能存在着哪几种关系？

环节一：

实验探究

<演示实验>红磷燃烧前后质量变化情况

向学生展示实验装置及药品

演示实验

阅读教材92页探培养学生的阅究实验方案一，读能力以及语并用自己的语言言表达能力。

叙述方案内容。

量变的思考。

学生观察实验现

象，包括红磷燃培养学生观察提问：在这个反应中，反应前后物质的种烧现象和气球变能力

类发生了变化，为什么质量却没有变化？ 化情况，质量测

引导学生逐项分析实验前后测定的质量定情况。

m1和m2包括了哪些物质的质量。

结论：参加的红磷质量+参加的氧气质量=五氧化二磷质量

其他的化学反应在反应前后质量变化的情况如何呢？

介绍药品、反应原理及反应仪器

第一组：硫酸铜溶液、铁钉

烧杯、电子天平

第二组：硫酸铜溶液、铁钉

锥形瓶、电子天平

第三组：碳酸钠、稀盐酸

烧杯、试管、电子天平

第四组：碳酸钠、稀盐酸

塑料瓶、试管、电子天平

教师巡视

学生分析

引领学生如何分析实验前后物质质量的变化。

学生分组设计实

验方案，进行实

验，记录实验现

象和实验数据

（活动探究报通过设计实验告）

方案培养学生的逻辑推理能力，分析问题解决问题的能力，

使学生了解研究化学问题的展示实验装置，基本思路。

实验结束后，每组派一名学生汇报实验结汇报实验现象，

果.

公布实验数据

提问：第一组和第二组实验药品相同，反按照红磷燃烧的

应装置不同，一个是敞口容器，一个是密实验分析方法，使学生学会归闭容器，为什么反应前后质量均不变？

得出等量关系

纳总结实验得参加的硫酸铜质出的结论，提高量+参加铁的质自逻辑思维能量=生成的硫酸力和语言组织第三组和第四组实验药品相同，反应装置亚铁质量+铜的能力，体会探究不同，为什么密闭容器中质量不变，而敞质量。

口容器中质量却减少了呢？

快乐。

分析原因：生成从具体实验入的二氧化碳逸散

手，剖析参

加的实质。训练

假设参加反应的碳酸钠质量为ag，氯化氢

质量为bg，生成的氯化钠质量为cg，水的质量为dg，二氧化碳的质量为eg。

a+b=c+d+e

学生分析问题的能力。

大量的实验事实证明了参加化学反应的学生熟记质量守辨析质量守恒各物质的质量总和，等于反应后生成的各恒定律

物质的质量总和。我们把这个规律叫做质

量守恒定律。

定律中的关键词。帮助学生更好更全面、系统地理解定律的核心。

检测学生的学习情况。

强调“参加”、“化学反应”、“质量总和相

等”

练习：课件

视频观看镁条燃烧实验质量变化情况。

学生练习

分析原因：遵循培养学生严谨提问：为什么反应后质量增大了？这个化质量守恒定律，求实的科学态学反应遵循质量守恒定律吗？

参加反应的氧气度。

结论：凡是有气体参加或有气体生成的化质量实验前没有学反应，必须在密闭容器中实验才能正确测定。

验证质量守恒定律。

环节二：从提问：为什么化学反应前后各物质的质量

微观角度总和相等呢？

探究质量

守恒

回顾水分解的微观过程。

通过模拟水电回答水分解的化解过程能够帮学实质。

助学生更深刻理解化学反应原子种类、数目、的本质和质量守恒定律成立的原因。

通过观看水通电这一化学反应的微观过质量均不变。

程，思考在这一变化中什么粒子没变？

元素是一类原子

从元素的定义出发，宏观上考虑化学反应的总称。因此，

前后元素的种类、质量有何变化？

在化学变化前知识迁移、利用后，元素的种类，已有知识

解决新问题。

加强巩固新知

学生作答

帮助学生对新小结：质量守恒定律很重要，是我们以后质量不变。

进行化学计算和各种研究必须遵循的。同

时大家要明确质量守恒的原因，进一步建学生回顾

立微观与宏观的联系。

练习巩固

习题：ppt

学到的知识进行及时的巩固。

课堂总结

学习了这节课，同学们有哪些收获？

学生谈收获

对本节课的主要内容进行总结与回顾。

板书设计

课题 1 质量守恒定律（第1课时）

一、探究质量守恒定律

参加化学反应的各物质质量总和

等于反应后生成的各物质质量总和。

二、守恒原因

原子种类不变

化学反应前后 原子数目不变

原子质量不变

教学反思

本节课将探究学习的方式引入课堂，让学生在与新知识学习有关的情境中发现问题、做出假设、制定方案、实施方案并记录、得出结论、交流分享，突出了探究学习的过程体验和探究学习方法的运用，培养了学生在今后的学习中善于发现问题、分析问题、解决问题的意识和能力。在规律运用阶段，则是在学生已理解接受守恒定律的事实成功之处

的前提下，通过创设表面“有违”规律的反应实例及文字描述，运用规律分析讨论，提升学生运用规律及思维能力。

在教学中恰当运用多媒体课件辅助教学，能清晰展示基础知识的形成过程，有利于加深学生对疑难知识的理解；本课中质量守恒定律原因的探究和新知识的巩固练习方面，由于恰当的使用，使学生对新知识的学习留下了深刻印象。

由于受智力因素与非智力因素的制约，在学习过程中有部分学生不足之处

接受能力较差，动手操作能力较差，如何及时指导学生参与到活动中去，与其他同学共同合作，共同提高，恰当控制好教学的进度，这是教师应该重视的问题。

重视学生在化学实验中的基本操作，平日教学中多给学生创造动再教设计

手操作的机会：通过小组比赛、交流讨论等方式提高学生的语言表达能力。