第23课 祖国统一的历史潮流教学设计第一课时

第23课

祖国统一的历史潮流

龙山高级中学

周雪苹

一、课程标准：

简述“一国两制”的理论和实践，认识实现祖国完全统一对中华民族复兴的伟大历史意义。

二、教学目标：

1、知识与能力： （1）知识目标：通过本课的学习了解或掌握“一国两制”提出的历史背景及其内涵；中英、中葡关于香港和澳门问题的谈判；香港、澳门回归的历史意义；海峡两岸关系的发展状况。 （2）能力目标：通过对“港澳胜利回归”的原因、意义及“海峡两岸统一的有利条件”的学习，培养学生分析和解决问题的能力；通过指导学生阅读分析课文及相关资料，以培养同学们自学及分析解决材料问题的能力。 2、过程与方法： （1）小组合作、分析概括。 （2）观看有关香港、澳门回归的记录片，及有关“一国两制”的内容，深刻体会其实践作用。 3、情感、态度与价值观：

（1）通过对“一国两制”构想的教学，使学生认识到“一国两制”的构想是具有创造性的重大战略决策，对祖国统一大业的完成，起着重要作用。 （2）通过对香港和澳门主权顺利恢复的学习，使学生加深对祖国领土神圣不可分割这一理论的认识，从而培养其爱党、爱国情感，并坚定海峡两岸和平统一的信心和积极反对台独。 （3）通过认识港澳顺利回归的根本前提和有力保障是祖国的日益强盛，港澳回归雪洗了中华民族遭受帝国主义侵略和欺凌的百年屈辱，使学生明白个人命运与国家荣辱息息相关的道理，培养为推动祖国统一大业，为中华民族伟大复兴做贡献的民族意识。

三、重难点：

重点：一国两制的内涵、香港回归祖国的原因与意义。

难点：台湾问题解决的有利因素和阻力因素、理解祖国完全统一对中华民族复***历史意义。

四、学情分析：

本课授课对象为高一学生，经过初中阶段的历史学习，他们对本课所涉及的基础知识应该是比较熟悉。但是高一学生史料分析能力和历史思辨能力欠缺，因此对于本课的重难点问题的解决仍需要教师用多种教学方法去引导。

五、教具：

多媒体教学

六、教学方法：

情景导入法、问题引导法、合作探究、讲授法等

七、课时：一课时

八、教学过程：

导入：

播放《香港政权交接仪式》的剪辑视频导入，时长两分钟。在放的过程中，

教师用适当言语激发学生对祖国的自豪感，并导出本课主题-----祖国统一大业。

自主学习：

1、港澳台问题的由来。

2、“一国两制”的基本内涵。

3、港澳回归祖国的原因及意义。

4、梳理海峡两岸关系的发展的表现。

向学生ppt展示本课主要内容，并进行适当解读，目的是让学生明白本课学习的重点。

新课讲授：

（一）统一之由

本环节由学生回顾初中所学知识自我解决问题。在教师简单讲解的基础上，教师设问台湾问题与港澳问题有什么本质区别？

1、港澳问题--------列强侵略中国遗留问题和主权问题

2、台湾问题--------中国内政问题

（二）统一之策

1、本环节设计，淡化一国两制提出的过程，仅由老师引导学生在书本上找到。

2、重点让学生明白，一国两制是在80年代改革开放的背景下由邓小平提出，最初是为了解决台湾问题。

3、难点在于对于一国两制的基本内涵的解答。此环节设问：“两种制度是否会影响中国的社会主义性质”？给学生思考时间，请学生作答。

（三）统一之路

1、展示三张ppt：民众庆祝香港回归祖国的图片，中英两国谈判的图片，澳门回归图片，提高学生的学习兴趣。

2、设问：为什么香港最终能回归祖国呢？由学生来回答这个问题，引导学生阅读教材103页的学思之窗中两则材料来归纳，最后由老师总结。

3、重点归纳港澳回归的历史意义：（1）对当时：洗雪了百年耻辱，有利于促进港澳地区的稳定、发展和繁荣，有利于促进我国的社会主义现代化建设（2）对后世：为解决台湾问题提供了范例，有利于推进祖国和平统一大业。

（四）统一之望-----海峡两岸发展

1、ppt展示两岸关系的阶段图：隔绝、暖风、寒流、契机。讲述这四个阶段的概况，并落实到课本。

2、再ppt展示2015年两岸地区最高领导人在新加坡会谈的照片，和2016年5月20蔡英文担任台湾领导人的照片，补充课本知识，同时拉近课本知识与时政的联系。更重要的是引导学生明白，当前在台湾回归祖国问题上存在诸多有利因素，也存在不利因素。

合作探究：

让学生分小组谈论两个问题。

1.你认为海峡两岸统一，有哪些有利因素和不利因素？

2.你对于海峡两岸统一有什么建议呢？

在自主讨论的基础上，组织学生以小组为单位进行合作谈论。然后小组的代表陈述本小组关于这两个问题讨论的结果，并由其他小组代表修正与补充。最后教师在学生合作探究的基础上，进行归纳、点评。

知识小结：

通过构建本课知识框架来引导学对生本课重难点知识进行回顾。

作业布置：基础训练74页---75页

教学反思：