第23课 祖国统一的历史潮流教学设计内容推荐

【教学设计、中学历史】

《祖国统一的历史潮流》

师荣龙

西安交大阳光中学

西安市碑林区

18009229992

第23课 祖国统一的历史潮流

交大阳光中学 师荣龙

【教材分析】

本课内容在《课程标准》中的是“简述‘一国两制’的理论和实践，认识实现祖国完全统一对中华民族复兴的重大历史意义。” 本课第一目“‘一国两制’伟大构想的形成”，主要介绍其形成的过程和含义。第二目“香港、澳门回归祖国”，讲述了中英、中葡通过多轮谈判，香港、澳门在“一国两制”的框架内实现了回归。第三目“海峡两岸关系的新发展”，讲述了改革开放以来两岸经贸、文化的友好往来，也介绍了阻碍两岸关系发展和祖国统一的主要因素是“台独”势力。

本课第一、二目体现《课程标准》要求之“简述‘一国两制’的理论和实践”，其中第一目讲述“一国两制”的理论，第二目讲述“一国两制”的实践；第三目通过分析台湾问题体现《课程标准》要求之“认识实现祖国完全统一对中华民族复兴的重大历史意义。” 【学情分析】

本课的教学已接近模块尾声，通过一个学段的高中历史学习后，学生对历史事件的归纳综合、理解分析能力已经有了较大的提高，所以在教学过程中，教师可以运用比较灵活的方式引导学生自主学习；同时，高一的孩子仍然属于未成年人，对某些问题尤其是敏感话题的理解可能会产生片面甚至是偏激的言论（例如怎样让台湾顺利回归的问题），这时就需要教师的正确疏导，帮助他们形成健康向上的世界观。

【教学目标】

一、知识与能力

“一国两制”形成的过程和含义；“一国两制”在香港和澳门的实践过程；改革开放以来两岸经贸、文化的友好往来。

二、

过程与方法

1.熟悉“一国两制”伟大构想的形成过程，掌握其特定含义。

2.学会归纳香港、澳门回归的步骤及其意义。

3.学会分析与论证台湾回归祖国的阻力，探讨台湾顺利回归的方法，提高学生思考解决现实问题的能力。

三、

情感、态度与价值观

1.通过学习“一国两制”构想的形成过程及其特定含义，使师生认识到我们党的非凡智慧、

培养爱党的情感。

四、

通过学习“一国两制”在港澳地区的顺利实践，培养师生的民族自豪感与自信心。

五、

通过讨论“统一台湾的有利因素”，使师生认识到：祖国的统一是必然的趋势，台湾一定会回到祖国母亲的怀抱，任何逆历史潮流而动的人都将被时代抛弃。

【教学重点与难点】

重点：：“一国两制”构想的深刻内涵

；“一国两制”构想的成功实践——香港、澳门的顺利回归；台湾问题的现状。

难点：分析台湾回归存在的阻力，探讨让台湾顺利回归的方法。

【教学方式】采用探究式学习的方式，以学生探讨研究知识为主，教师点拨疏导为辅。

【教学用具】采用制作PowerPoint课件的方式辅助教学。

【教学过程】

暖场音乐：《都是一家人》

（一）导入新课

（导入新课）：观看视频《台湾老兵：妈妈，我想念你》，师：一个台湾老兵，回一趟家用了32年，这是艰难而漫长的32年。导致这一幕人间悲剧产生的原因？学生回答：两岸分离.师：那么，如何阻止这一幕悲剧重演呢？生：统一。导入新课。

（设计说明）：用现实事例作为教学的“开场白”，目的一，在最短的时间内激发起学生的兴趣，使他们迅速进入探求知识的状态；目的二，通过这种呈现方式让学生意识到，历史与现实总是紧密相连，我们学习历史就是为了更好地理解今天发生在我们身边的一切事情。

（二）教学过程：

展示学习目标和重点、难点。

学习目标：

•

（1）.“一国两制”形成的过程和含义；

（2）.“一国两制”在香港和澳门的实践过程；

（3）.改革开放以来两岸经贸、文化的友好往来。

重点：“一国两制”构想的深刻内涵

；“一国两制”构想的成功实践——香港、澳门的顺利回归，台湾问题的现状。

•

难点：分析台湾回归存在的阻力，理解台湾回归、祖国统一是历史发展的必然趋势.

展示两幅图片，学生回答：分别是香港和澳门回归。那么港澳是怎么和祖国分离的呢？然后给学生补充港澳分离的历史。

过渡：港澳为什么能回归？回归的依据是什么？同学们依据以下问题结合教材101——103页的内容进行自主学习。

【自主学习】——精读文本，感知历史

1.香港澳门为什么能够回归？（提示：根本原因、政策保障、法律依据、群众基础）

2.香港.澳门的回归的过程和意义（提示：国内、国际）

？

3.一国两制构想最早是为解决什么问题而提出的？是如何形成并成为国策的？（提示：雏形、酝酿、形成、宪法保证、确立）

4.一国两制的正确含义和内涵是什么？

5.海峡两岸近况（提示：政治、经济、文化）

学生通过自主学习得出结论：

1.根本原因：中国综合国力增强，国际地位提高。

政策保障：“一国两制”的伟大构想。

法律依据：中英、中葡联合声明

群众基础：港澳同胞心向祖国，渴望回归。

2.学生根据教材得出港澳回归的过程和意义即可，穿插多媒体同步展示。

对中国：有利于完成祖国的统一大业；

有利于经济的发展；

有利于民族凝聚力的增强┅┅

对世界：为国际社会解决国家间历史遗留问题提供了成功的范例.

（设计目的）这部分内容学生较为熟悉，初中教材也涉及，所以，以学生自学为主，教师个别点拨，无需过多讲解。

3.一国两制的形成过程：

雏形：20世纪50年代，最初是针对台湾提出问题

酝酿：1981年——“九条方针”

形成：80年代，邓小平全面阐述

宪法保证：1982年宪法

确立：全国人大六届二次会议—确立为指导方针

（设计说明）：这是本课教学的重点环节，重在落实，但教师并不能因此而采取“灌输式”的教学模式，应该将学习的任务交给学生自主完成。根据关键词找答案的教学方式既能培养学生由抽象到具体，归纳演绎的能力，又能较好体现教师只是学习的“引路人”，学生才是学习主体课改精神。

4.学生根据教材答出，多媒体展示一国两制的含义和内涵。

思维拓展：点明一国两制对于台湾和港澳的不同。

（设计说明）：这个环节作为历史教学是一个难点，但学生在初中政治常识的学习中已经学过相关知识，加之由师生共同回忆理论内涵，难度系数并不大。同时教师如果运用“马照跑、舞照跳、股照炒”这样形象的语言来解释“港澳台地区原有的生活方式不变”，学生就不会感觉到理论的枯燥与乏味。

过渡：港澳依据一国两制的指导方针已经回归，那剩下的就只有台湾了。那么，台湾问题是

怎么来的？在祖国统一的大潮下，台湾问题该怎么解决呢？又怎么去避免前面视频中的悲剧呢？

海峡两岸关系的发展（幻灯片打出标题）

（教学步骤）：简介台湾问题由来

过渡：一国两制本身就是最早针对台湾问题而提出，同学们根据刚才的自学已经分别从政治、经济、文化等方面了解台湾问题的现状，那台湾问题能不能解决？好不好解决？

【精讲互动】

合作探究 释疑解惑：

根据以下图片和材料并结合所学知识分析，台湾问题和平解决的不利因素和有利因素有哪些？

PPT显示问题，并给出图片和材料，学生探究分析得出并展示：

不利因素：台独势力和国际反华势力

另外给出台湾人民反台独运动、巴拿马宣布与中国建交两幅图片，学生小组讨论，发散思维，从各个角度来总结有利因素，以小组为单位推选出发言人课堂展示，最后教师作简单的总结，多媒体展示。同时，对小组进行评价。

有利因素： 1、改革开放，综合国力增强；

2、“一国两制”方针充分考虑到各方的利益；

3、香港、澳门问题的顺利解决，为解决台湾问题提供了范例；

4、祖国统一是海峡两岸人民的共同愿望，是民心所向，大势所趋；

5、“一个中国”的原则得到联合国和世界绝大多数国家的承认。

展示一组图片资料，充分证明两岸为统一所做的努力，也看到，随着政治、经济、文化等领域合作交流的不断加深，统一成为大势所趋，民心所向。

【达标训练】

当堂练习，检验成果：

1．1982年，全国人大通过了修订的《中华人民共和国宪法》，规定：“国家在必要时得设立特别行政区。在特别行政区内实行的制度按照具体情况由全国人民代表大会以法律规定。”这一规定说明了“一国两制”构想

（

）

A．正式提出

B．是改革开放的指导方针

C．有了法律依据

D．得到了成功实践

2．“一国两制”构想之所以能取得巨大成功，主要在于它

(

)

A．始终坚持社会主义方向

B．遵循了实事求是的原则

C．始终奉行和平共处原则

D．贯彻了民族平等的原则

3. “一国两制”构想之所以在解决香港.澳门问题上取得巨大成功，主要是因为它符合①社会主义原则

②祖国统一原则

③实事求是原则

④“长期共存，互相监督”原则（

）

A.①②③

B．②③④

C．①④

D．②③

选做题：（家国情怀

为国献策）作为一名中学生，请你就如何解决台湾问题向祖国提出你的设想与建议？

由学生回答，教师引导，重点落在统一是必然，是不可逆转的历史潮流。

（设计说明）：让学生看到统一台湾并不是一帆风顺的，更能深深理解两岸统一需要共同的努力才能实现。

（三）课堂总结

以板书为依托，重点突出本课的知识体系，强调在祖国统一的历史潮流中，台湾终究会回到祖国母亲的怀抱。最后，展示出***在十九大报告中关于和平统一的内容（可由学生齐读），看到中央政府对于统一的坚定态度。

（五）(板书设计) 第23课 祖国统一的历史潮流

统一之路——“一国两制”构想的实践

统一之策——“一国两制”理论

统一之盼——海峡两岸关系的新发展

｝统一的历史潮流