第24课 两极对峙格局的形成课程导入及其完整教案

《第24课两极格局的形成》教学设计

【总体设想】：本节课历史概念较多，理论性强。基于此，需要教师对教材进行二次加工，化难为易，化繁为简。在充分运用丰富教学资源的基础上，使学生通过感性认识积极展开理性思维。

【教学目标】：了解美苏两极对峙格局的形成，认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响。

【教学重点】：两极格局的形成。

【教学难点】：怎样理解两极格局对世界形势的影响。

【课时安排】：1课时

【讲授新课课】：

1、展示《易北河会师》的图片。

从该图片中学生可以直观看出美苏在第二次世界大战中的盟友关系。

第二次世界大战以反法西斯国家的胜利而结束。那么，二战后的美苏能不能继续他们在第二次世界大战中的友好关系呢？

教师指出，二战结束后，美苏关系由盟友到对手。这种变化，也导致了二战后世界格局的变化。

2、展示《雅尔塔会议上三巨头》图片。

我们知道，每次大的国际战争之后，战胜国都要按照自己的意志重新安排世界秩序，从而确立一种新的世界格局。

“二战后世界秩序主要在哪次会议上确定的？” 学生回答：“雅尔塔会议”。

在此基础上建立的国际关系体系称之为雅尔塔体系。这个体系体现出了谁的意志？

看丘吉尔在1943年的德黑兰会议上会议上说的一段话：“我的一边坐着把一条腿搭在另一条腿上的巨大的俄国熊，另一边是巨大的北美野牛，中间坐着的是一头可怜的英国小毛驴。”

问题：“二战使国际力量对比发生了怎样的变化？”

教师归纳：雅尔塔体系是建立在美苏实力均势的基础上，每项协议都打上了美苏争夺的烙印，这就为战后冷战的爆发，东西方的对峙埋下了祸根。可见，雅尔塔体系奠定了两极格局的基础。

一、“冷战”的兴起：（美苏为什么从盟友转变为仇敌）

学生通过阅读教材，理解美苏从盟友转变为仇敌的几个因素：合作基础的丧失，实力的变化，利益的冲突，国家制度的对立等。

问题：冷战的根本原因是什么？

学生主要围绕“社会制度”和“国家利益”来理解。那究竟是那一个因素导致的？

引导学生联想：当前韩朝局势的转变（金正恩与文在寅的会面），2018年6月12日美国总统特朗普与朝鲜最高领导人金正恩的会面。为什么朝韩，朝美会从对立走向缓和？

英国前外相哈默斯顿说过“没有永恒敌人，也没有永恒的朋友。我们只有永恒的利益”。

进而指出，对立的根本原因是：国家利益的冲突。

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【过渡】那双方主要是采取什么形式进行对抗的。

学生回答：冷战。

教师指出：什么是冷战，为什么要以这种形式对抗？

二、冷战的表现：

以表格的形式完成两极格局对峙的表现：

美国方面——杜鲁门主义、马歇尔计划、北约

苏联方面——情报局、经互会、华约

让学生观察这两幅漫画（和平鸽、来吧小鱼），这两幅漫画怎样揭示出杜鲁门主义的实质及马歇尔计划的目的地。

【归纳】历史学科的一项重要特点就是“透过现象看本质”。

《和平鸽》漫画：这只鸽子身上装满了导弹，美国声称“在世界上任何地方，无论是谁威胁了自由世界的安全，就等于破坏了世界和平，美国有义务维护……”这句话真实地体现了美国的什么意图？（杜鲁门主义的真实意图是什么？）为什么把杜鲁门主义的出台作为冷战开始的标志？

因为，美国声称要在世界一切地方与极权主义（苏联）对抗。

这也是美国充当世界警察的开端。（以前美国只是美洲的警察，美洲是美国人的美洲）

《来吧小鱼》漫画：小鱼代表谁？美国为什么要在战后对欧洲进行无私的援助。

小结——至此我们可以看出，冷战的实质就是反共反苏，稳定资本主义，确立美国在全球的霸主地位。

三、“冷战”阴影下的国际关系

1．德国分裂：“柏林危机”。西德成立联邦德国和东德成立民主德国。

2．“冷战”中的“热战”

①朝鲜分裂及朝鲜战争（1950.6—1953年）：

②越南战争（1961——1973年）：

四、对冷战的评价：

这是本课的难点。

结合四则材料：一是东德西德地图；二是原子弹爆破核战威胁；三是美国登月；朝鲜战争越南战争，分析冷战的影响。

1、肯定为主。从战后半个多世纪世界没有发生大战的角度看。

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2、基本否定。它诱发国际危机，威胁世界和平。大国强权政治、大国主宰世界、加剧世界紧张局势；侵犯中小国家领土角度看。

3、一分为二。既要肯定其进步作用，又要否定其消极作用。

【教学设计后记】本节教学内容的设计，遵循了课标理念，根据学生的认知特点，引入相关教学资源恰当提出问题，引导学生思考，从而构建学科知识，有效实施，积极发挥学生的主体作用教师的主导作用。

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