Warming up、Pre-reading、Reading、Comprehending优秀获奖教案

借助思维导图寻找最佳标题

汕头市金山中学 张晓瑜

一．教学内容

本节课主要针对的是阅读理解题中的重难点----寻找最佳标题,借助思维导图，让学生挖掘、对比、归纳、分析，总结出解决这类题目的高效方法。这个过程不仅增强了学生语篇的阅读理解能力，提高学生分析问题、解决问题的能力，还培养学生逆向思维的品质，全面提高英语学科的核心素养。

二．教材处理

本节课以汕头市一模B篇引入，然后快速浏览Passage1-3这3篇文章，在思维导图的辅助下，让学生归纳、总结出寻找最佳标题的解题技巧。实战演练Passage 4，以便把本课所学的方法和技能更好地进行实际运用。再布置阅读2篇文章寻找最佳标题作为作业，对本节课内容进行巩固和拓展。

三．教学目标

1. 语言知识目标：

理解文章内容，抓住文章主旨要义

2. 语言技能目标：

①语篇的阅读理解能力

②提高学生的分析和解决问题的能力

3. 情感态度目标：通过归纳出选择最佳标题的方法，解决阅读中的重难点，增强自信，淡定应对高考。

4. 教学重点、难点：通过引导及练习让学生掌握借助思维导图寻找最佳标题的解题技巧并能灵活运用。

四．学情分析

高三的学生经过一个学期时间的训练，阅读理解题总是在主旨题方面失分严重，学生选择的选项有时候太泛，有时候太窄，没能够准确选择最佳标题，缺乏科学的应对方法。而寻找最佳标题是阅读理解题目中近五年高考中必考的题目之一，也是重难点之一。因此，本节课针对这些问题，与学生一起进行讨论和剖析，归纳出解题的高效方法，从而提高学生这方面的得分率。

五．教学设计

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总体思路

首先，让学生讲解汕头一模B篇的寻找最佳标题的方法，并结合思维导图，理清故事发展的顺序，引入今天的话题：借助思维导图寻找最佳标题。接着，将学生分成三个小组快速浏览文章，在思维导图的辅助下，找到每篇文章的最佳标题并说出解题方法。得出方法一：根据思维导图确定主题句，寻找最佳标题。再引导三组学生分别看Passage1-3的思维导图，提出问题：“文章的关键词是什么？”。他们分别可以归纳出Passage1:in the poorest, shorter, in the wealthiest; Passage 2 :detour; Passage3:not living to circadian times等从而得出方法二：通过思维导图捕捉中心词，寻找最佳标题。前面两种方式是从结构和文章内容来寻找标题的。接下来，针对Passage 2的四个选项，让全班同学讨论“如果是我写以四个选项内容为标题，我分别应该怎么写？”，提出方法三：采用“反推法”，结合思维导图确定最佳标题。总结了三种方法后让学生实战演练Passage4，随后让学生讲出解题思路。最后，教师进行这节课的总结并布置学生阅读2篇文章寻找最佳标题作为作业以便课后巩固并探索更多的解题方法。

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教学过程

Step 1 Leading-in Ask one student to tell how to choose the best title of Passage B.

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【设计说明】让学生思考如何选择最佳标题的解题方法，并借助思维导图，理清文章脉络，引出今天谈论的话题。

Step 2 Discussion and discovery Task 1 Divided into three groups. Ask them to read the passages and fill the mind maps with proper words. Then discuss with their partner how to get the best title of the passage. (Row 1&2 deal with Passage1,Row 3 & 4 Passage 2, Row 5 & 6 Passage 3.)

【设计说明】将学生分成三个小组，在思维导图的辅助下，让他们进行同伴讨论。通过对题目进行分析、总结和归纳，一方面，提高学生分析问题，解决问题的能力；另一方面，通过同伴讨论的形式提高学生之间的合作精神。另外，学生自己理清解题思路，并在同学中分享，其他同学认真听讲并进行补充。由于各组存在信息差，所以能够进行有效的交流。

Tip 1:根据思维导图确定主题句，寻找最佳标题

Task 2 Ask the students to quickly scan the mind maps and then point out the key words in each passage. Tip 2:通过思维导图捕捉中心词，寻找最佳标题

【设计说明】学生通过思维导图，快速说出关键词，从而引出解题方法二。

Task 3 According to the mind map of Passage 2, suppose the students are the author, how will they write the passage if they have a title like: Road trip and Country Life ?

The Road to Bravery

Creativity out of Necessity

Charm of the Detour

Tip 3:采用“反推法”，结合思维导图确定最佳标题

【设计说明】学生自己设想，如果自己是作者，他会怎样写这四个标题的文章，并对照文章的思维导图选择最佳标题。通过这个过程，培养了学生的逆向思维。

Step 3

Practice

Ask the students to read Passage 4 ,draw the mind map and find the best title of it. 【设计说明】引导学生使用今天所归纳的方法进行实战演练，学以致用。通过学生自己画出思维导图，并给出答案，检查学生今天所学习内容的掌握情况，有利于下一步教师的总结。

Step 4

Conclusion

The teacher explains the answer and sums up what has been learned today.

【设计说明】帮助学生巩固本节所解决寻找最佳标题的解题方法。

Step 5

Homework

Ask the students to read the 2 passages on the handout and get the best title for each passage.( They may use the skills summed up today or they may explore more.) 【设计说明】通过做作业以巩固和提高解题能力。此外，学生还可以总结出更多的解题技巧。

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