Using LanguageⅡ名师教学设计1

2018年广东省高中英语优秀教学录像课例设计

人教版Module8 Unit2 Using Language Reading and Writing 惠州市第一中学

黄许青

一、

教学设计

（一）

背景

1.

主题语境

本单元的中心话题是“Cloning”

（克隆），具体内容涉及“什么是克隆”、“克隆羊多莉的诞生”、“克隆的利弊”等。本课题就是围绕“克隆绝种动物的利弊”而设计的。其中讲述了克隆动物的各项研究，也提出了克隆绝种动物的条件，从而得出结论：恐龙的重生是不可能的，也是不合适的。

2.

语篇类型：议论文

3.

授课时长：40分钟

（二）

文本分析

本课题的阅读材料是一篇议论文，讨论的是“恐龙是否应该回归”的话题，讲述了人类自开始认真克隆动物研究以来一直想要克隆已经绝种的动物，并指出克隆绝种动物的条件。克隆技术本身就是一个具有道德争议性的话题，因此这节课将让学生深入文本阅读，挖掘文本信息，利用所获取的克隆技术的相关知识来进行判断和思考，并阐述自己对克隆的见解并陈述理由。

（三）

学情分析

授课对象高二（13）班是一个理科班，学生的英语学习基础一般，但有一定的语言表达能力，思维比较活跃。对于克隆的话题，理科学生还是比较有兴趣的，但因课文涉及的背景知识和科技术语比较繁难，因此学生对于克隆利弊并提出个人观点还是觉得有难度，表达不一定到位。大部分同学乐于参加小组学习和活动，能积极发言。但有部分学生不善于开口，表达能力欠缺，需要老师的鼓励和指导。

1

（四）

教学目标（语言知识、文化知识、语言技能、学习策略）

通过本课题的学习，学生将：

1.

研读篇章了解克隆技术的相关知识及其克隆绝种动物的局限性；同时把握阅读材料的篇章结构和文体特征；

2.

深入话题讨论“是否应该克隆绝种动物”来阐述个人对克隆技术的见解和理由，培养发散性思维和批判性思维的能力；

3.

关注克隆动物的健康以及对克隆技术发展前景的思考，正确评判并把握好道德底线，形成正确的价值观。

（五）

教学重点

1. 挖掘议论文体裁的写作特点，获取篇章主题的信息并让学生用思维导图或流程图把内容进行归纳和梳理。

2. 引导学生辩证地思考人类对克隆技术的开发与应用，通过批判性思维来整合信息，进行分析、评价，提出个人有创造性的观点，形成正确的价值观。

（六）

教学难点

1. 训练学生深入文本，分析并把握议论文体裁的写作特点及结构框架。

2. 引导学生分析、思考并判断克隆技术带来的利弊问题，并合理及有创造性地提出个人观点。

（七）

教学资源

网络视频（优酷）；图片；课本

（八）

教学过程(见下页)

2

Teaching Procedures Stage 1. Lead-in Aim Bring up the topic and arouse students’ interest in it.

Guide students to predict the content of the text; Enable Ss to analyze the genre and the structure of the passage. Activities Interaction Time Length 5 m Begin the class with the View-Ask- viewing of a short video Answer clip of “Jurassic Park” and ask students several questions about it. 1. Require Ss to read the title, predict the content and analyze the genre of the passage. 2.

Ask Ss to finish the flow chart of the passage according to their analysis of the passage after deep reading. 3. Thinking: Clone or not to clone? 2. Reading Individual 12 m answer

Group work Individual and collective

Group work: 20m Discussing and Writing; Presenting and Sharing 3.Discussing and Writing Lead Ss to 1. Ask Ss in groups to think about the decide on one animal advantages which they think is and worth restoring and disadvantages discuss the possible of cloning reasons for cloning it. extinct animals; 2. Organize students to Encourage Ss work in groups and to make write one report to reasonable present their views. judgments and

put forward the opinions.

4.Sum-up Briefly review Ask the Ss to finish the Collective what students required blanks. individual have learnt answer about cloning today. Extensive comprehending and reflecting or 3 min 5.Homework Write a 100-word passage about your attitude towards human cloning.

3

Blackboard Design：

The structure of the passage：

Topic

Author’s opinion

Supporting Evidence

Conclusion

二、

教学反思：

设计亮点：依照英语学科素养的六要素英语学习观设计教学活动。

新修订的《英语课程标准》（2017年版）提出了学科核心素养发展的六要素英语学习活动观，意为教师在教学过程中，引导学生以主题意义为引领，以语篇为依托，整合性地学习语言知识和文化知识，运用听、说、读、看、写等方式，理解和表达意义、意图和情感态度，发展逻辑思维、批判性思维和创新思维，学会学习的活动。

因此，本节课的设计意图将让学生深入文本阅读，挖掘文本体裁及其写作特点，利用所获取的克隆技术的相关知识来进行判断和思考，并阐述自己对克隆的见解并陈述理由。因此课题设计的亮点在于学生基于语篇的主题情境下，通过学习理解主题内容（克隆的发展及其利弊），激发学生积极思考主题的意义所在（克隆还是不克隆），从而通过应用实践、迁移创新等一系列的学习活动对话题进行价值观的评判、阐释，让学生能够创造性地表达出个人观点、情感和态度，获得积极正确的价值观，同时发展学生的思维能力，促进其学科核心素养的形成和提升。整节课下来，笔者认为这个教学目标是基本达成的。

具体来看，第一步采用多模态的手段引入《侏罗纪公园》系列电影节选的视频片段，让学生观看（viewing），激发起兴趣和好奇心，同时引导他们先行思考克隆恐龙的后果。接下来结合文章标题来预测篇章内容，判断文体体裁并深入阅读把握整篇文章的写作结构。开始4

学生对于篇章体裁没有把握，笔者通过引导他们抓关键词，找段落主题句来梳理整体框架及其内容，让他们弄清了议论文的写作手法和结构布局。同时笔者设计了流程图来帮助他们理解框架和找出具体对应的信息。这一步下来，学生通过预测和阅读把握了文章的框架结构及文体体裁的特点。紧跟着提出两个问题“Do you agree with the author? What’s your opinion of cloning?”引导学生进一步思考克隆的利弊和阐述他们的不同观点，从而自然过渡到下面的讨论和写作环节。在这个重点环节上，鼓励学生以小组讨论的方式给出一些创新观点和合理原因，并整合出一份小组报告来进行展示。这个环节的设计激发了学生的批判思维和创新思维的培养。最后的课后总结和作业环节还是从克隆的道德准则上让学生理解和思考克隆的意义所在，以此促进学生的文化品格和正确价值观的形成，主题得以升华。

本文还通过教师有效的课堂提问设计来激发学生对于话题的兴趣，比如在开头引入部分的Video之后就马上追问学生：How do you feel about the film? Do you know what it is about? Do you want these terrible reptiles to come back? 瞬间学生的兴趣就调动起来了，并且积极地投入讨论中。到了课中讨论部分，为了更好帮助学生理解话题，笔者采用了追问、重复、分解、简化和重新措词等提问方式诱导学生思考和积极回答问题，因此整节课教师与学生互动的效果还算不错。

不足之处：在对篇章结构进行对应的细节处理时，个别学生并未及时找出相应的信息，教师在检查答案时也未能及时进行引导和解释，此为不足之一。另外，在写作部分因为学生对于四种已灭绝的动物并不特别了解，所以在缺少相应背景知识的情况下呈现的报告内容并非很到位或有说服力，而且时间也不够充裕让多个小组进行报告展示和观点交流，因此最后的教师评价和学生反馈比较仓促。

反思与改进：教学活动环节中间及之后的学生反馈及教师评价应该在展示过程中体现出来；教师的提问方式和课堂用语也应多样化地呈现，引导更多的学生积极思考和参与互动。

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