Learning about Language教学目标

Unit4 Past participle as Adverbial教学设计

课题内容：Past participle as Adverbial教学设计

人教03课标版-选修8 -Unit4 Pygmalion-Learning about Language

授课教师：门 超 工作单位：河北省保定市唐县第一中学

授课年级：高二年级

1. 指导思想与理论依据

2014年3月，教育部发布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（以下简称《意见》），提出了“核心素养”这一重要概念，要求将研制与构建学生核心素养体系作为推进课程改革深化发展的关键环节。核心素养的问题实际上是培养什么样的人的问题。基于核心素养的教育，既包括传统的知识与能力的学习，更强调学生的全面发展和终身学习，特别关注人与社会的统一和协调发展。英语学科的核心素养包括语言能力、学习能力、思维品质和文化意识。本课在培养学生语言能力的同时，关注了学生学习能力和思维品质的培养。《意见》中还在指出，要加强交际，扩展学生的文化意识。在本课中，给学生布置的任务，写一个旅游宣传手册，通过对自己家乡的介绍，培养了学生热爱家乡，热爱祖国大好河山的情感，同时也陶冶了学生的情操，提升了他们的文化意识。

培养学生的核心素养，要求教师创设紧密联系真实生活和社会实际的英语教学情境，使学生在做事情中提高自己的能力。在本课中，教师创设了真实语境，使学生在真实情境中学会分析问题和解决问题，并学有所获。

《英语课程标准》（实验）要求关注学生情感，使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。本课小组活动的形式致力于培养学生与他人合作的意识与合作学习的能力，同时对英语学习进行了深入思考。

2.教学内容分析

本节课Learning about Language 部分为语法项目：Past participle used as adverbial (过去分词做状语)。过去分词的用法一直以来都是高中英语教学的重点和难点。在本堂课中，教师引导学生用句子观察法，分析过去分词的作用，并加以总结，使学生在观察、分析中掌握语法知识，锻炼了学生的思维能力，培养了学生的思维品格。教师还创设了真实的语言情境，比如：帮助李华修改句子中的错误；帮助当地的旅行社写宣传手册等等，使原本枯燥的语法变得生动、有趣。最主要的是通过本堂课，学生逐步认识到学到的语法在实际生活中是大有用处的，极大地增进了学生学好英语的热情和兴趣。

3. 学情分析：

本堂课的授课对象为高二年级文科班的学生。学生经过高一的学习，对高中阶段的

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语法有了一定程度的了解，这是其一。其二，文科班的学生思维较为活跃，感情丰富，善于表现自己。本堂课上，教师注重与学生的情感交流并充分发掘文科生的潜力，使每个学生都学有所得，学有所获。

4. 教学目标：

①

知识与技能目标：

语言知识：学生熟练掌握本节课的内容：过去分词做状语，具体到过去分词做时间状语，原因状语，伴随状语等。

语言技能：学生学会句子观察法，精准分析过去分词的用法，并能在语法填空中熟练运用。更重要的是，能把学到的过去分词做状语，与自己的实际生活相联系，提高在真实情境中做事情的能力。

②

过程与方法目标：

学生在学习过程中需要逐渐改变“为学语法而学语法的”的观念，并逐步培养自己学以致用的意识。因为，学语法最终的目的还是要拿来用，任何不与真实情境和实际生活相联系的语法学习都会变成“无水之源，无本之木”。因此，在这个过程中，教师的作用也显得尤为重要。教师，要给学生创设更多的真实情境，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展综合语言技能。引导学生通过联想、推理和归纳等思维活动用英语分析问题和解决问题，获得经验，增强自信，提高能力。教师在授课过程中要帮助学生形成自主学习能力。

③情感态度与价值观目标：

教师引导学生通过分析过去分词作状语的用法，并在真实情境中运用，尤其在本课，给学生布置的任务，写一个旅游宣传手册，通过对自己家乡的介绍，培养了学生热爱家乡，热爱祖国大好河山的情感，同时也陶冶了学生的情操，提升了他们的文化意识，树立了文化自信和民族自豪感。

5.教学重点：

过去分词做状语与状语从句之间的转换以及实际应用

6.教学难点：

过去分词做状语与状语从句之间的转换以及实际应用

7. 教具准备：

3

交互式电子白板、翻页笔，PPT等

8. 教学过程

Step1: Lead-in

在本节课的导入环节，教师给学生展示了一张天池的图片。

Teacher:

Do you remember this picture? Last term, I showed it to you, yes? When I saw the beautiful lake, I took a photo immediately. 设计意图：这张照片是教师本人去天池旅游时，拍摄的，并且在讲解选修六第五单元的using language中的课文的The Lake of Heaven(天池)时给学生们展示过，今天又把它展示了出来。“老照片”的出现，在心理上消除了学生的紧张感与陌生感，拉近了与学生的心理距离，同时学生们又会有一个心理期待：今天又会学到什么呢？

Teacher:

How about you, my lovely students? If you were there now, what would you do first?

设计意图：教师继而又进一步亲切地询问学生：如果现在就在天池，你首先要做的事情会是什么？

Students: Take a photo.

这时，学生和教师有了相同的心理感受，很容易产生情感的共鸣。

Teacher:

Try to complete this sentence to express your feelings. 教师适时给出这样一个句子，引导学生填空。

Students:

Attracted (attract) by the beauty (beautiful) of the lake of heaven, I can’t wait to take (take) a photo.

教师已给出第一个空的答案，学生们对于beautiful词性的变化以及can’t wait to do的词组已经相当熟悉了，所以答案也就很快呼之欲出了。继而本堂课的主题：Past participle as the Adverbial（过去分词做状语）也就被展现在眼前了。

Step2:

Teacher helps the students analyze the sentence

When it is looked at from a distance, the painting seems much more beautiful.

_____________, the painting seems much more beautiful.

设计意图：在这一环节教师启发引导学生建立新旧知识的联系。时间状语从句是

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学生们非常熟悉的内容，教师启发引导学生进行同义句转换，让学生试着把when 引导的时间状语从句改写成过去分词做状语的形式，符合从已知到未知的认知规律。开始，学生们对于这样的同义句转换还不是很理解，因此，这一环节以教师讲解为主。教师以前在课堂上反复提到状语从句的省略这一语法现象，学生们对这一现象并不陌生，因此，这一环节教师讲解起来也颇为得心应手。讲解完成后，帮助学生总结：

When the past participle is used as the adverbial of time, it can be changed into an adverbial clause of time. Step3: Students analyze the sentence by themselves. 1. Because she was attracted by her personality，Lily decided to make friends with her. _________, Lily decided to make friends with her. Summary: When the past participle is used as the ______, it can be changed into an adverbial clause of ____ 2.

If they are grown in rich soil, these seeds can grow fast.

_____in rich soil, these seeds can grow fast.

Summary: When the past participle is used as the ______, it can be changed into an adverbial clause of ____ 设计意图：在前边的环节，教师已经带领学生进行了分词与从句的转换，给了学生一个很好的范例。因此，在这一环节，教师引导学生按照范例，自己进行转换。学生小组讨论，最终自己完成同义转换并得出结论。在此过程中学生锻炼了自己的思维能力，完善了学习策略。

Step4: Question further exploration (问题深入探究) The patient got off the bed, supported by the nurse.

Question: Do you think this sentence can be changed into an adverbial clause(状语从句）？Why or why not? 设计意图：经过前边的环节，学生对句型转换基本已轻车熟路了，教师适时抛出疑难问题：The patient got off the bed, supported by the nurse.

这一句子能否转换成相应的状语从句？

这一探究型的问题，激发了学生的学习好奇心。在这个过程中，学生肯定会积极思考，热烈讨论。学生也能通过对比、分析、探究、归纳等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能。最后帮助学生总结升华：

Not all the adverbial- past participles

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can be changed into adverbial clauses.

学生思维品质的锻炼贯穿这一环节的始终。

Step5: Summary 教师引导学生课堂小结

课堂小结：过去分词表完成、被动, 作状语时,其逻辑主语是主句的主语, 且与主语之间存在着被动关系。过去分词作状语可表时间, 原因,条件方式, 伴随等。

Step6: Lead the students to do the exercises. 1. When ____(heat), ice will be changed into water. 2. ____ (surround )by the sea，the place has cool summers and warm winters. 3. ____(give) a few minutes, I’ll finish it.

4. She sat by the window, ____(lose) in thought.

5. Greatly ____________ (touch) by the teacher’s words, he did a lot of things to help classmates. 设计意图：经过教师抛砖引玉的讲解分析以及学生的自主分析，再加上问题的深入探究，到最后的课堂小结，学生们做起练习题来也会是得心应手。

Step7: Sentence proof-reading The following sentences are written by Li Hua. Obviously, there are some mistakes. Can you help her correct these mistakes? Have a try, please. 1. Giving more time, he’ll make a first-class tennis player.

2. Basing on a moving true story, the film draws many people’s attention.

3. Greatly encouraging by the English teacher, the students study much harder than before. 4. I sat before the desk until after midnight, absorbing in writing. 5. When exposing to danger and conflict, people tend to increase blood pressure.

6. Determining to get a ticket of the concert, he didn’t mind standing in a long queue.

设计意图：本环节教师设定了一个具体任务，让学生帮助李华改正错误。在帮助李华的过程中，巩固了自己所学的知识，加深了印象。

Step8: Create a real situation for application(应用) to encourage students to do things in English.

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With the development of society and the booming of the tourism, more and more people , including some foreigners , choose

graceful (秀美的）towns as their destinations. The golden time of travel is drawing near. A

travel

agent in our hometown plans to write a travel brochure (宣传手册）to attract more foreign travelers. Please help the travel agent write the travel brochure according to the following tips, and try to use at least three past participles as adverbials, more usages are encouraged. Tips: 1.

be surrounded by

被……环绕

2.

be blessed with

享有，拥有

3.

be attracted by

被……吸引

4. be impressed with 对……印象深刻

5.

be lost in 沉醉于……

6.

Da Maoshan Mountain

大茂山，

Xisheng gou

Valley 西胜沟

7. Original forest 原始新林

8.

Tangyao cultural park 唐尧文化园

You may start your writing like this:

Blessed with a brilliant tangyao- culture, Tangxian County has become a wonderful travel destination.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Welcome to our hometown! Action speaks louder than words! It is worth visiting again! 设计意图：本环节教师创设了一个真实的语言情境，引导学生用英语做事情。首先教师充分发掘本地的资源，创设的这一情境，即帮助当地的旅行社写英文旅游手册，贴近实际，贴近学生生活，一定会引起学生的学习兴趣。其次，通过对自己家乡的介绍，培养了学生热爱家乡，热爱祖国大好河山的情感，同时也陶冶了学生的情操，提升了他们的文化意识。最后，相信学生看到自己写出来的旅游手册，一定是很有成就感的。毕竟语言最后还是要输出的。在这过程中，学生也培养了良好的思维品质和学习能力，这也是教师最引以为傲的事情。

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Step9: Homework: 1. Choose five sentences from these exercises to recite.

2.

Group work :

Please change your travel brochure into a grammatical

passage(语法填空）. 设计意图：教师让学生把自己的旅游手册改写成语法填空，又是学生思维品质的又一次升华。当然在此过程中，学生还需要小组合作，共同探究，培养学生的合作意识，在与人合作中，取长补短，提升自己的能力。

9. 板书设计：

Past participle as the Adverbial

时间

过去分词做状语原因

条件

伴随

10. 教学反思：

本堂课，层层深入，环环相扣。不过，教师最满意的地方还是真实情境的设计，帮助当地的旅行社写英文旅游手册，引导学生用英语做事情，培养了学生热爱家乡，热爱祖国大好河山的情感，同时也陶冶了学生的情操，提升了学生的文化意识，更重要的是锻炼了学生的思维品质。

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