第一节 岩石圈与地表形态优秀课堂实录

教材

课型

学校

鲁教版地理必修一

新授课

畹町中学

使用时间

使用班级

设计者

2017年9月24日

高一58班

杨凤娇

教学设计：第二节

大气圈与天气、气候（第二课时）——大气的运动

一、教材分析

1、内容

大气运动包括热力环流、大气的水平运动——风

2、分析

大气运动的能量来源于太阳辐射，由于地面受热不均引起了热力环流；从而导致同一水平上出现气压差异，在水平气压梯度力的作用下做水平运动，形成热力环流和大气水平运动——风。教材首先介绍了大气运动的最简单形势，冷热不均是大气运动的根本原因，然后利用图2-2-6“冷热不均引起的热力环流示意”讲述了热力环流的概念和形成过程，分析了热力环流发生过程中气温、气压之间的关系。并设置活动题来解释海陆风的成因，以理论联系实际，力求使学生做到学以致用。关于风的形成教材用文字阐述了在三种力的作用下风的形成过程，并利于图2-2-9“在水平气压梯度力与地转偏向力共同作用下形成的风（北半球高空）”和图2-2-10“近地面大气中的风向（北半球）”展示了近地面和高空风向与等压线的关系。最后设置活动引导学生对该知识点落实和理解，提高学生分析问题及手动绘制风向的能力。

二、教学目标

1、知识与技能目标

（1）能说出热力环流的形成原理和大气运动的根本原因；

（2）能归纳总结水平气压梯度力、地转偏向力、地面摩擦力对大气水平运动的影响。

2、过程与方法目标

（1）根据热胀冷缩的原理理解热力环流；

（2）结合力的合成和分解规律认识风的形成。

3、情感态度与价值观目标

通过对大气环境中出现的一些实际问题的探究，激发求知欲，培养热爱自然的美好心灵、热爱科学的思想感情。

三、重难点分析

1、重点

（1）热力环流的形成原理

（2）大气运动的根本原因

（3）风的形成

2、难点

（1）热力环流的形成过程

（2）风的形成

（3）风向的确定

四、教学方法

启发式教学、直观图示法、探究法

五、教具

演示实验视频、多媒体课件

六、教学过程设计

（一）教学基本流程

检查预习

播放实验视频

热力环流

大气水平运动——风

目标检测

小结

（二）教学情境

1、检查预习

设计意图：检查学生课前预习情况

师生互动：教师检查小组长，小组长检查组员

2、播放实验视频

设计意图：通过观看简单的地理小实验是视频，让学生直观感受热力环流

师生互动：教师讲解点拨热力环流的形成过程，学生探究热力环流的形成原因。

3、新课讲解

热力环流

（1）概念：由于地面冷热不均而形成的空气环流称为热力环流。它是大气运动的一种最简单形式。

（2）小组合作探究热力环流的形成过程

①【分组探究】假设水平地面上有A、B、C受热均匀，则同一水平面上A、B、C三处的空气密度、气压值和等压面的状态有什么特点？

【小组探究结果】（同一水平面上A、B、C三处的空气密度相同，气压值相等，等压面呈水平状态，此时大气无运动。）

【小结】垂直方向上，近地面气压高，高空气压低。

②【分组探究】如果A地受热，B、C两地冷却，A、B、C三地的空气流动情况是什么？A、B、C三地近地面和高空的空气密度变化？A、B、C三地近地面和高空气压的变化？等压面的形态变化？

【小组探究结果】如果A地受热，近地面大气膨胀上升，上空空气密度加大，形成高气压，近地面空气密度减小，形成低气压；B、C两地冷却，空气收缩下沉，上空空气密度减小，形成低气压，近地面空气密度加大，形成高气压。A地上空等压面上凸，近地面等压面下凹；B、C地上空等压面下凹，近地面等压面上凸。

【小结】垂直方向上，空气热升冷降。

水平方向上，近地面热低压、冷高压，高空相反。

等压面，高压向高处凸，低压向低处凹。

注意：通常所说的高气压和低气压是指同一水平高度上的气压高低状况。

③【分组探究】由于同一水平面上产生了高、低气压差异，空气在水平方向上会怎样运动？

【小组探究结果】在水平方向上，空气总是从密度大的地方向密度高的地方扩散，也就是从高气压流向低气压。所以高空空气就从气压高的A地向气压地的B、C两地扩散，近地面的空气又从BC两地流回A地。这样，最简单的大气环流——热力环流形成了。

【小结】水平方向上，气流从高压流向低压。

（3）多媒体动画分步骤播放演示热力环流的形成过程，并归纳出热力环流的形成原理。

大气运动的根本原因是各地冷热不均。

（4）实例探究

探究海陆风的形成（课本活动）

探究山谷风的形成

大气水平运动——风

（1）概念

地表受热不均，导致同一水平面上产生气压差异，单位距离间的气压差叫做气压梯度。水平面上存在的气压梯度，产生了水平气压梯度力，它促使大气由高气压区流向低气压区，从而形成风。水平气压梯度力是形成风的直接原因。

（2）探究学习

探究1:结合图2-2-6和城市风，试解释风到底是怎样产生的？（学生回答，教师点拨归纳：地面受热不均→空气的上升和下沉→同一水平面产生气压差异→气压梯度→水平气压梯度力→风）由此得出产生风的直接原因是水平气压梯度力。 探究2：水平气压梯度力的方向示意图。其方向有何特点？（垂直于等压线；由高压指向低压），其大小受什么决定？（决定于单位距离内的气压差）点击出现板书。 探究3：在高空（受水平气压梯度力和地转偏向力共同作用）风的形成过程。（图2-2-9）让学生观察高空中的风在运动过程中的受力情况。（初始状态，空气

只受气压梯度力作用，垂直等压线运动；当风一旦形成，又受地转偏向力作用，由于地转偏向力只改变风的方向，不改变风速，北半球向右偏，南半球向左偏，使空气质点在这两个力的合力下不断发生偏转；当水平气压梯度力与地转偏向力大小相等，方向相反，合力为零时，风向平行于等压线不再偏转）点击出现板书。 探究4：近地面（受水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力共同作用）；风的形成特点（根据图2-2-10）近地面最终的风向与高空的风向有何不同？（近地面的风向与等压线成一夹角）为什么？（摩擦力与风运动方向相反，当摩擦力与水平地转偏向力的合力和水平气压梯度力达到平衡时，风是斜穿等压线吹的，且摩擦力越大，夹角度越大。）点击出现板书。 探究5：1月份海平面等压线和风向示意图，实际海平面上的等压线成一个个闭合的曲线圈，形成一个个高、低压中心。那么高压中心控制区与低压中心控制区大气的运动有哪些特点？（高压中心控制区，在气压梯度力、地转偏向力和摩擦力的共同作用下，近地面的空气按顺时针旋转辐散；低压中心控制区，近地面的空气按逆时针旋转辐合。）南半球呢？点击出现板书。

4、目标检测

完成基础训练37页例（教师讲解）

5、小结

热力环流

大

风的直接原因：水平气压梯度力

气

风的大小：单位距离内气压差

运

动 大气的水平运动——风 高空：风向平行于等压线

风的方向

近地面：风向与等压线斜交