山林的呼唤（交响组曲《山林之歌》第一乐章）优秀教学设计

培

养

音

乐

的

耳

朵

——《山林的呼唤》

广东省茂名市第一中学

吴瑞莲

教学内容：

1、感受《山林的呼唤》的音乐意境带来的美感；学唱

《山林的呼唤》中“山歌风”音乐主题；区分西洋管弦乐队中双簧管和长笛的音色。 2、通过对《山林的呼唤》分析能基本掌握听懂音乐的方法。

3、通过老师的教学引导培养学生主动欣赏和理解音乐的意识。

教学目标

：

（1）知识与技能目标：在聆听、感受、分析的过程中，培养学生聆听的习惯和简单的分析音乐的能力。

（2）过程与方法目标：通过对比使学生能了解听懂音乐的方法及学会从四种听懂音乐方法中分析作品《山林的呼唤》。

（3）情感态度价值观目标：在教师的引导下感知交响组曲《山林之歌》的第一乐章《山林的呼唤》的意境之美。

教学重点、难点：学生自主理解音乐的能力培养。

课

时

：一课时

教学设备

：多媒体设备

教学过程：

一．导入

：

师：请大家写一个字，“听”字的繁体字

师：从这个繁体的“聽”的字面结构中，我们又能读到些什么呢？

生：1、“聽”要用耳朵。

2、“聽”要心听。……

师：（多媒体课件——繁体字“聽” ，引导学生“听”是用“耳朵”与“心”共同来完成的。在欣赏音乐时要认真仔细地聆听并用心来感受音乐的意境。）

二．欣赏交响组曲《山林之歌》的第一乐章《山林的呼唤》

1. 听懂音乐方法之一：了解作曲家及创作背景

（课本p18页）

a:马思聪（1912—1987）作曲家，小提琴家，音乐教育家。广东海丰人。青少年时代曾两度留学法国，学习小提琴演奏及作曲。新中国成立后，曾任中央音乐学院首任院长，中国音乐家协会副主席等职。他不仅是中国第一代小提琴家，而且还是中国小提琴演奏艺术与教学的拓荒者，还是一位成就卓著的作曲家。其主要作品还有：小提琴曲《第一回旋曲》，交响曲《第一交响曲》，舞剧音乐《晚霞》，歌剧《热碧亚》等等。）

b :创作背景及作品介绍——马思聪于20世纪三四十年代曾在云、贵、川和粤北山区居住过，南方山林的自然景色及山民的生活给他留下了深刻的印象。这部作品是他收到一封附有云南怒江民歌曲调的音乐爱好者的来信后，受到触发而动笔写作的。作品介绍：《山林之歌》是一部标题性的交响组曲,由五个乐章组成:

①山林的呼唤②过山③恋歌④舞曲⑤夜

2.

听懂音乐方法之二：关注音乐要素

音乐要素包括：速度、力度、节奏、旋律、节拍、音色、和声、调式…等等

音乐要素决定了作品的:音乐形象、风格流派、体裁形式

对比欣赏《山林的呼唤》主题音乐片断A和A1：

（比较两个音乐片段有什么异同？引导学生从演奏的乐器，速度和力度等音乐要素上进行比较。）

音乐要素对比

速度

（快或慢）

力度

旋律

音色

和声

表达的情绪

（主奏乐器）

(配器方面)

（强或弱）

（相同或不同）

强

相同

双簧管

不同

优美宁静

片段一 中速稍慢

片段二 缓慢

弱

相同

长笛

不同

悠扬空旷

3.

听懂音乐方法之三:把握音乐主题

（老师带领学生哼唱主题旋律，加深对作品的了解。）

4.

听懂音乐方法之四：把握作品结构

a.欣赏作品的中部，请学生谈谈欣赏这段音乐引起了怎样的情绪并联想到什么故事情节或者画面。

（不给出固定答案让学生自己发挥想象和联想，因为学生的知识、阅历都不一样，所以音乐给每个人的感受都不尽相同。）

b.整曲完整听赏，

引导学生去欣赏和理解《山林的呼唤》的结构：

呈示(A)————主题a：“山歌风”主题

(双簧管主奏)

中部(B) ————主题 b：“呼唤式”音调

(中提琴-单簧管-圆号) 主题c：带装饰音的柔美旋律

再现(A1)主题————

“山歌风”主题再现

(长笛主奏) 呈示部主题为双簧管演奏的抒情性旋律，描写幽静的山林自然奇景

；

中部开始，由低音弦乐、圆号和中提琴从不同的音乐形象侧面描写山鬼的出现。中部对我国古代诗人屈原关于山鬼呼唤情人的描写，拟人化地通过想象描绘山鬼在夜深人静时的凄厉啸声。低音弦乐器的走句有如山鬼的出现，她的呼唤先是节奏化的，由圆号奏出，然后转到中提琴音色来表现山鬼女性的温柔形象。

再现部由长笛演奏“山歌风”主题，音乐悠扬空旷，音乐渐弱结束表现山鬼渐渐远去...... 三．课堂小结

音乐是仁者见仁智者见智的艺术，她没有具体的形象，每个人的知识、阅历不同所感受的音乐的形象、意境就不一样。欣赏音乐重在聆听，聆听的同时从各个不同角度去分析理解她，从今天讲的听懂音乐的方法入手，从音乐要素、作者背景，音乐的主题和作品的结构等方面去理解和分析音乐，我们要养成一个用“心”去“聽”的习惯！“常聽常新”！

四．教学反思：

《培养音乐的耳朵》是以作品《山林的呼唤》为例，通过对听懂音乐的方法的介绍，培养学生聆听的能力，增进对音乐的爱好，从而更好的感知音乐艺术的魅力。如何引导学生成为“更自觉、更有意识的聆听者——不仅在听，而且在听某种事务”就是本节课的要点。高一学生对听交响曲的兴趣不高，对此也了解不多，要上好这节课，课前的西洋管弦乐队的介绍起到铺垫的作用，课堂内容的简单化和教师细致的引导非常重要，要让学生成为有意识的聆听者，首先要认真聆听，根据自己所学的音乐知识，以及老师的引导逐步形成学生主动听，并展开丰富的想象和联想，积极表达自己对音乐的理解，这时学生倾听音乐的程度就已提升到了表达阶段。