辽阔的草原教学设计和教学实录

《中国少数民族音乐》教学设计

一、教学年级：

高一年级

二、课型：欣赏课

三、教学内容：

1、藏族歌曲《酒歌》

2、新疆歌曲《大阪城的姑娘》

3、蒙古族音乐《辽阔的草原》

四、教材分析：

“感受体验音乐的民族文化特征认识理解音乐与人民生活、劳动习俗的关系”，是《普通高中音乐课程标准》在《音乐鉴赏》中的一项重要学习内容。本课是湘版《音乐鉴赏》模块中的第三单元（音乐与民族）的第一节内容。这节内容以中国少数民族的音乐为切入点，在音乐鉴赏和探究活动中，不但让高中学生进一步体验我国不同民族民间音乐的风格特点和韵味，而且能对少数民族音乐文化进行初步的研究，树立平等、多元的文化价值观。

本课介绍的六首音乐作品分别为蒙古族、藏族、维吾尔族、朝鲜族、苗族等少数民族常用的歌曲或乐曲，都具有一定的代表性、典型性。因作品较多，可选择《辽阔的草原》、《酒歌》、《大阪城的姑娘》、重点鉴赏的曲目。

五、学情分析：

1

高中学生对于少数民族音乐是有一定的认知水平的，但由于学生平时较少接触少数民族的音乐，对少数民族的音乐兴趣不大，所以，本节课重点鉴赏蒙古族、藏族、维吾尔族音乐来激发学生学习的兴趣，除了选教材规定鉴赏的曲目外，还选择了一些贴近学生生活的具有少数民族音乐风格的器乐、舞蹈给学生欣赏。

六、教学目标：

1、知识与技能目标：

能认真听赏本课的音乐作品，辨别本课不同音乐作品的民族风格特点；以蒙古族藏族维族歌、舞、器乐、说唱等为例去多方面、多角度体验少数民族人民的音乐文化。

2、过程与方法目标：

（1）能积极参加小组讨论，探讨部分音乐作品中的民族风格是如何表现出来的，并与全班同学一起交流、归纳。

（2）

能独立搜集我国少数民族人文、地理、风俗等方面的文字、图片、音像资料，在班上交流介绍或演唱、演奏，加深对音乐与人民社会生活、劳动习俗等关系的了解。

（3）

情感、态度与价值观目标：

在拓宽音乐视野的基础上，能够理解和尊重多元文化；从蒙古族藏族维族歌、舞、器乐、说唱中体验少数民族人民的勤劳、勇敢、智慧，激发学生对少数民族音乐的兴趣，学唱民歌使学生更加热爱民族民间音乐，培养学生民族自尊心和自豪感。

六、教学重点：

2

1、从多方面，多角度聆听体验蒙古族、藏族、维族音乐的民族风格。 2、能自如的跳几个蒙古族典型的舞蹈动作和深情并茂的演唱蒙古族、藏族、维族歌曲。

七、教学难点：

同一民族音乐的不同表现形式及不同音乐作品的民族风格特点的不同。

八、教学方法：

聆听体验法、对比听辩法、讲授法、演示法、演唱法、练习法、讨论法、即兴学唱等。

九、课时安排：一课时

十、教学过程：

过程

导

入

整

体

性

教

学

教师活动

观看视频

师：我们国家一共有多少个民族？少数民族有多少个？

一、组织教学

师生行礼问好

二、导入新课

看图片小组讨论都是哪些民族

老师小结，出示课题

三、比较鉴赏三个民族音乐节奏、节拍、曲调以及情绪，并比较他们的不同风格特点。多媒体播放。

学生活动

学生跟着视频一起唱起来、动起来

设计说明

学生回答。

学生带着问题聆听、比较。

从学生熟悉的话题中导入，自然亲切。

培养学生认真聆听的习惯，并根据审美经验和已有知识水平比较，分析他们不同风格特点。

3

分

析

性

教

学

阶

段

《辽阔的草原》

马背上的民族—蒙古族

1.《辽阔的草原》（蒙古族长调）

蒙古族歌曲分为：长调和短调

旋律悠长、字少腔多、有装饰音、节奏自由。

《嘎达梅林》（蒙古短调）

节奏规整、字多腔少

学唱《嘎达梅林》

2.拓展：

蒙古族乐器：马头琴

音色厚重深沉，给人一种苍凉的感觉

蒙古族舞蹈：安代舞、筷子舞、斗牛舞、摔跤舞。（欣赏图片）

走进西藏

1.听赏《珠穆朗玛》（藏族）

这首歌曲在旋律音调、情绪上给你怎样的感觉。

藏族音乐风格特点：旋律高亢嘹亮、曲调悠长、音域宽广、极富高原特色

《珠穆朗玛》

《大阪城的姑娘》

长调：节奏悠长、自由

字少腔多

短调：明快流畅、规整、字多腔少

《辽阔的草原》的节奏特点与《天堂》的节奏特点相反，通过鲜明的对比，可使学生更加深刻地理解

音乐的风格特点。

以蒙古族音乐的歌、舞、乐、曲艺等讲述民族音乐的风格。

以藏族音乐的歌、舞、乐、曲艺等讲述民族音乐的风格。

2.听《酒歌》（藏族）：节奏规整，结

构匀称，情绪热烈，曲调热情、婉转、

流畅。

3.拓展：

听赏识藏族乐器

藏族的舞蹈：锅庄舞、踢踏舞、弦子舞

等。

藏族舞具有代表性的动作：颤膝和踢踏

跟音乐并和学生一起互动学习

老师特别指出其富有特色

的切分音节奏型。

歌舞之乡—新疆

1.欣赏《达坂城的姑娘》

引导学生双手拍击维吾尔族民间维吾尔族风格特点：旋律明朗、热情、音乐富有特色的节奏型：

小切分

奔放，节奏具有维吾尔舞蹈的韵律，情维吾尔族特色节奏型的出现与师绪饱满激越。

生互动，能刺激学生集中注意力。

2.拓展：

维吾尔族器乐：冬不拉、弹布尔、手鼓

4

课堂小结

维吾尔族具有代表性的动作：脖子和手腕并和学生一起互动学习。

讨论：音乐的民族风格的形成与哪些因素有关？

（1）地理环境和自然环境

（2）社会环境和风俗习惯

（3）语言文化和民族性格

音乐特点：

蒙古族：长调：节奏悠长、自由字少腔多

短调：明快流畅、规整、字多腔少

藏族：旋律高亢嘹亮、曲调悠长、音域宽广、极富高原特色

维吾尔族：旋律明朗、热情、奔放，节奏具有维吾尔舞蹈的韵律，情绪饱满激越。

总结：音乐来源于生活，又高于生活，不同国家、不同民族的音乐作品，往往具有不同的音乐风格。希望同学们多去了解我国多姿多彩的少数民族音乐，在拓宽音乐视野的基础上，理解和尊重多元文化。

以维吾尔族音乐的歌、舞、乐、曲艺等讲述民族音乐的风格。

打开学生对民族音乐的想象空间。

利用既有民族风格又有时代感，贴近学生生活的音乐、舞蹈、曲艺吸引学生兴趣，开阔学生的艺术视野。

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