第二节 地理环境的整体性第一课时教学实录

《地理环境的整体性》复习课教学设计

授课教师：潘得波

一、教学目标

知识与技能

1.

通过日常经历体验地理环境各要素间的相关性，说明地理环境整体性的

形成，掌握地理环境整体性的表现。

2.

能利用整体性的原理分析地理现象发生的原因并能提出解决措施。

过程与方法

通过“黄土高原水土流失成因及其危害”、“全球变暖的原因及其危害”两个

案例，学会分析地理环境要素间的相互作用以及相互制约关系，从而掌握整

体性原理。

情感、态度与价值观

树立事物之间是普遍联系的，是统一的整体等观念。认识陆地环境的复杂多样和规律性，树立科学的环境观。

二、教学重点、难点

1.自然地理环境各要素间的相互关系

2.地理环境整体性的表现（解释）

三、教学构思及方法 教学构思：本课为复习课，整体构思以考点的形式呈现，抛出每个考点下的问题，借助解决问题的过程回顾了基本知识点，同时考点就提醒了学生复习的重点。以现代教育思想为指导，让学生自主参与、探究，激发学生的求知欲，调动学生的兴趣，通过自主学习，师生互动共同实现三维目标；并在结尾给出醒目的目标：目标自测（自我评估），来自我检测自己是否达成目标。

教学方法：探究法、问题导向法、案例分析法

四、教具准备

多媒体设备及课件

五、课时安排

1课时

六、教学过程

【导入】“开门见山”式，给出考点，醒目的告诉重难点及要达成的目标

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【微考点一：自然地理环境各要素间的相互关系

】---抛出4个问题

[学生活动、探究]（请你思考）

1、自然地理环境的五大要素是哪些？

2、自然地理环境要素间有什么相互关系？

3、相互作用产生什么新功能？

4、什么是自然地理环境的整体性？

[师生互助、互动]（完成提出的4个问题）

1、自然地理环境的五大要素（构成四大圈层）

2、五大要素间相互联系、相互渗透、相互制约、相互作用

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3、相互作用产生什么新功能

（1）生产功能：是指自然地理环境具有合成有机物的能力。生产

功能主要依赖于光合作用，是自然环境的整体功

能而非单个地理要素的功能。

（2）平衡功能：是指各自然地理要素通过物质和能量交换，使自

然地理环境的性质保持稳定的能力。

4、自然地理环境的整体性

组成自然地理环境的各要素不是孤立的，而是通过水循环、

生物循环和岩石圈物质循环等过程，进行着物质迁移和能量交

换，从而形成了一个相互渗透、相互制约和相互联系的整体。

【微考点二：地理环境整体性的表现

】

[案例分析、探究] 1、黄土高原水土流失的成因及危害

（学生活动）

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2、全球变暖的原因及危害

（学生活动）

[总结] 整体性表现

1、地理环境要素的变化是统一的，一个要素的演化伴随着其他各要素的演化。

2、地理要素的变化会“牵一发而动全身”

3、地理环境某一要素发生变化会导致其它要素发生变化

[温馨提示]：“几句重要的话”

1、在自然地理环境各要素中，气候是主导性因素，植被是最具有代表性的要素，土壤为各要素的中心环节。

2、地理环境整体性原理可指导实践，如在生态脆弱的山区应注意对

植被的保护，以防因破坏植被造成水土流失、荒漠化等生态问题。

2、整体性原理给我们的启示：高考地理的答题中，一定要求每一句都具有逻辑推理性，有因有果（一个要素的变化引起另一要素的变化。）

【探究：生物在自然地理环境形成与演化中的具体作用有哪些？

】（师生互动）

改变大气成分，改造大气圈；

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制约陆地水的化学成分，改善陆地水的水分状况；

改造岩石圈，促进土壤形成；

使地球面貌发生了根本的变化，形成了适宜人类生存的自然地理环境。

【对接高考

】

下图示意科隆群岛(加拉帕戈斯群岛)的地理位置。读下图,完成下题。

(2014课标Ⅱ,8,4分,0.317)科隆群岛特有动物种属比例较大。形成这一现象的地理条件是该群岛 ( B ) A.

地处赤道附近

B.远离大陆 C.构造运动强烈

D.地形复杂

(2017年高考真题全国I卷)下图为我国东部地区某城市街道机动车道与两侧非机动车道绿化隔离带的景观对比照片，拍摄于2017年3月25日，数年前，两侧的绿化隔离带按统一标准栽种了常绿灌木；而如今，一侧灌木修剪齐整（左图），另一侧则杂树丛生，灌木零乱（右图）。拍摄当日，这些杂树隐有绿色，新叶呼之欲出。据此完成各题。

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图示常绿灌木成为我国很多城市的景观植物，制约其栽种范围的主要自然因素是（A）

A．气温 B．降水 C．光照 D．土壤

(2016课标Ⅰ,37,22分)阅读图文材料,完成下列要求。

某科考队于8月考察堪察加半岛。考察中发现,堪察加半岛北部发育苔原,南部生长森林;东西向气候区域差异显著;大型植食性和肉食性野生动物数量较少,但冬眠、杂食性且善捕鱼的熊的数量较多;大量来自海洋的鲑鱼溯河流而上,成为熊的重要食物。下图示意堪察加半岛的地形。

(1)说明堪察加半岛地形对气候区域差异的影响。(6分) (2)分析堪察加半岛大型植食性和肉食性野生动物数量较少的原因。(10分) 解析

本题以堪察加半岛为背景,重点考查了该半岛的自然环境特征。

(1)本题主要考查地形因素对气候的影响。根据图中信息可知,堪察加半岛地处季

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风气候区,图中等高线反映山脉大致呈南北走向且高差较大。因此山脉对季风起阻挡作用,形成地形雨和雨影区,且形成明显的气候垂直分异。

答案

山脉大致呈南北向,阻挡季风,形成多雨区和雨影区;地形高差大,形成气候垂直差异。

解析(2)本题主要考查地理环境的整体性。关键信息是:气候影响植物生长,植物数量影响动物的数量,气候对动物生长也有影响。

答案

纬度高,植物生长缓慢,食物供应量少;环境空间差别大,适宜生存的空间小;冬季寒冷漫长,生存条件恶劣。

[2017天津文综,13(4),6分]读图文材料,回答问题。

上图所示地区生产的矿泉水远近闻名,销量较大。矿泉水生产企业若进一步扩大生产规模,可能对当地自然环境产生哪些不利影响? 解析

本题通过矿泉水企业的发展,考查自然地理环境的整体性。图中矿泉水源地主要来自河流的上游水源,若无限制地扩大生产,可能会直接破坏水资源,减少河流流量,降低地下水位,且会减少湿地面积,破坏植被等。

答案

矿泉水资源遭破坏;地下水位降低;地表径流减少;湿地面积减少;植被遭破坏。

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【课本案例

】

“厄尔尼诺”和“拉尼娜现象”

（学生自主完成）

【自我评估

】

（开始时的问题呈现）

1、自然地理要素相互联系相互作用掌握了吗？

2、整体性的三个表现记住了吗？

3、是否会分析某一要素是如何影响另一要素的？

4、高考答题要求是：每一条答案都要具有逻辑关系、有因有果？

【小结与板书设计

】（简洁）

1.自然地理环境各要素间的相互关系

2.地理环境整体性的表现（解释）

【课后练】

（微主题1+1））

【教学反思

】

优点：考点式的复习具有针对性，内容是考试的“干货”

不足：教学设计整体把握不太合理；容量较大，特别是高考题例举过多

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