练习1教学设计(第一课时)

苏教版语文第五册

8.蒲公英(第二课时)

镇江市李家大山小学段光霖

教材简析

《蒲公英》是苏教版小学语文第五册第三单元中的一篇童话故事。全文采用拟人的手法,写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法,结果他们的命运也各不同。同时更像是寓言,通过一个故事告诉我们一个道理,告诫同学们做任何事都不要被表面现象所迷惑,不要有不切实际的幻想,而应该听从前辈的正确教导,实事求是,脚踏实地。

作为低年级刚刚过渡过来的上来的中年级孩子来说,如果我们只是简单地让他们记住要不被表象所迷惑,要实事求是,估计他们也不是很懂,所以,把握好这一课的关键,就应该是朴素的一个常识:蒲公英是在泥土中生活的植物,它们的快乐与幸福就是在泥土中扎根、生长、繁衍。然后再引导学生来朗读与思考太阳公公和“两粒种子”话。太阳公公是人生经验化身,他的话是智慧的叮嘱,告诉蒲公英正确的方向;而两粒种子的想法并不是没有可理解的地方,在我们的课堂里,就会遇到这样的孩子,他们追求金钱与快乐,但是,教师就要引导他们发现:一个人,都不能健康地生长,茁壮地成长,还有什么能力去追求金钱与快乐呢?所以,人最重要的首先应该是找到属于自己的泥土,脚踏实地地生活,这才是真正的幸福与快乐。

教法学法

创设情境,引导学生个性化地阅读。学生在阅读过程中的主体地位应该在“对话”“感受”“体验”以及“兴趣、习惯和语感培养”中加以具体落实。教师要做的是创设情境,带领学生走进文本,朗读、理解、感悟、体验,把更多的时间留给学生,引导他们读好文本,演好文本,学会复述,使学生在知识、能力、价值观上都得到益处。

课时目标

1. 能有感情地朗读课文,练习复述课文。

2. 通过角色体验,读懂太阳公公的嘱咐,并能理解蒲公英的种子由于不同的选择导致的不同结果。

3. 在朗读、表演、体验中感悟做事要脚踏实地,不能被表面现象所迷惑的价值观,并能表达自己的价值观。

4. 学会用“嘱咐”造句,积累“金光闪闪”“银花朵朵”“竞相开放”等词语。

教学重难点

1.能有感情地朗读课文,练习复述课文。

2.通过朗读、表演,感悟做事要脚踏实地,不能被表面现象所迷惑的价值观,并能表达自己的价值观。

教学过程:

一、情境导入,走进蒲公英的世界。

继续学习:8. 蒲公英

出示一组词语:花瓣花托绒球小降落伞

1. 指名读:你们知道这组词语写的是什么吗?(能连起来说说吗?)

你们知道这里的“小降落伞”指的是什么?(蒲公英的种子)

2. 多么生动形象的比喻啊!瞧,蓝天下,它们多么自由自在。同学们,现在我们就是蒲公英的种子,乘着你们的降落伞自由飞行吧!

谁能读好第一段。

3. 蒲公英种子们,你们马上就要离开妈妈的怀抱,飞到广阔的天地里去了,此时此刻,你们在想什么?(你们的内心一定激动兴奋,对未来充满了美好的憧憬)

【设计意图】为的是带领孩子们走进蒲公英的世界,以情境为氛围引导学生读好课文,了解关于蒲公英的简单知识,用词串的方式练说,为复述做准备。)

二、读懂太阳公公的嘱咐,认识“沙漠”“湖泊”“泥土”。

对于外面的世界,蒲公英种子们还显得那么的陌生,这时慈祥的太阳公公送来了亲切的嘱咐。出示第二段。

太阳公公看见了,亲切地嘱咐他们:“孩子们记住,别落在表面上金光闪闪的地方,那是沙漠。也不要被银花朵朵所迷惑,那是湖泊。只有黑黝黝的泥土,才是你们生根长叶的地方。”

1.指名读

2.点红“亲切地嘱咐”。什么叫“嘱咐”?(告诉)想一想,谁曾经“嘱咐”过你?

出示句式:嘱咐我:“”

“。”嘱咐我。

“嘱咐”通常是指长辈们的亲切吩咐,“嘱咐”中充满了关心和爱护,他们说话时还会摸摸我们的头,拍拍我们的肩膀。

3.太阳公公就像一个智慧的长者,一位有经验的长辈,对于这群即将离开妈妈的孩子,他有重要的话要提醒呢!想象一下太阳公公的表情、动作来读一读。

4.指名读,评价“亲切的嘱咐”的语气,主要是落在“别落在”“也不要”“只有……才”。

5.蒲公英种子们,你们都仔细听了吗,听懂太阳公公的话吗?谁能用自己的话来说一说。

评价语言:长话短说,用自己的话说。

板书:沙漠湖泊泥土

6.“沙漠”你们了解吗?(看图)

茫茫的沙漠里很少看见绿色,更没有水源。中午的时候,烈日当空,太阳晒得沙漠都要冒烟。这里经常风沙漫天,一层层的沙浪向前涌动着,根本无法睁开眼睛,环境极其恶劣,难以生存。种子落在那里很快就会干死的。可是从高空往下看,沙漠的表面却是“金光闪闪”,多么吸引人啊!

板书:金光闪闪

7.看图“湖泊”,多美的湖泊啊,你想用哪些词语来形容?

板书:银花朵朵波光粼粼碧波荡漾清澈见底

多么美丽的景色,种子为什么不能去呢?(种子们,你们可千万不能被表象所迷惑啊!) 8.看图“泥土”,课文用哪一词来形容?

板书:黑黝黝

你们喜欢黑黝黝的泥土吗?

(泥土里有种子足够的温暖湿润的环境,还有丰富的营养。虽然看上去不好看,却是最适合种子生存的环境。)

9.太阳公公的话讲得多么生动,多么重要啊!我们来演一演,好吗?戴上头饰演一演。

评价:把书上的语言变成自己的语言,还能加入自己的理解。

【设计意图】在课堂上模拟了一个与故事情节相适应的情境,引导学生将自己融入到课文中进行阅读。抓住“嘱咐”走进角色;认识“沙漠、湖泊、泥土”的特点,为故事的道理做铺垫。通过角色扮演,体验“我”心中的想法,说“我”想说的话,并在相应的角色转换中实现人物的认识,实现对课文的深化理解,又能将复述训练到位。)

三、自主表演,感受三种不同的选择。

1. 可爱的蒲公英种子们,你们愿意听从太阳公公的话吗?

引读:小降落伞大声答道:“放心吧,太阳公公!我们一定到泥土中去生长!”

你们想告诉太阳公公什么?(态度坚决,已经牢牢记住太阳公公的话)

2. 可是,有两颗小种子却不这样想。他们是怎么想,怎么做的呢?

我们试着来演一演,好吗?同桌两人合作,先试着把他们的语言记一记,也可以加上自

己的语言、动作、表情,演一演。

3.指名上台演出。

评价:(1)语气、表情;(2)语言中加进了自己的想法,能走进人物。

(抓住,觉得是不是能很好地表现那两颗蒲公英种子)

4. 齐读语言两颗种子的语言,他们的态度也是这样的坚决,你们有什么想对同伴说的?

(千万不能被表面现象所迷惑,种子只能在泥土里生存。虽然湖泊、沙漠很美,却不适合种子生存,不能只顾眼前啊!想追求财富、快乐,不是坏事,可是要脚踏实地,不先生存下来,怎么能实现梦想呢?对于长辈的话,要仔细倾听,千万不能一意孤行啊!)

【设计意图】教师不是在“教教材”,而是在引导学生通过表演“体验教材”,更重要是,尊重学生的独特体验,使学生在课堂中能对价值观有更全面的认识。教学过程应努力成为课程的生成和创生过程。

四、比较结果,明晰道理。

1. 故事的结果是什么呢?出示第4段。

作者用什么标点隔开了三种结果?(分号)分三组来读。引读“第二年的春天——”

2.看图,落在黑黝黝泥土里的蒲公英种子们现在是怎样的情景?

板书:茁壮成长竞相开放(你开一朵,我开一朵,一朵比一朵美,这就叫“竞相开放”) 3.总结板书,课文讲的这个故事想要告诉我们一个什么道理呢?

(做任何事情都必须脚踏实地,不要被表面现象所迷惑,不能有不切实际的幻想。) 4. 又一个秋天到来了,蒲公英种子成熟了,他们又要带着一个个小降落伞飞翔、旅行、安家。这时,蒲公英妈妈想起了去年发生的事,她该怎样嘱咐自己的孩子呢?

出示句式:临别前,妈妈深情地望着孩子们,嘱咐道:“……”

【设计意图】想象表达这一教学形式,尊重儿童文化,童真、童趣,学生拥有心理自由,能够无拘无束地自我展现,他们的智慧奔涌,能表达出对文本的批判性、超越性的理解。

五、作业:练习复述课文,也可以演一演。

板书:8、蒲公英

沙漠金光闪闪干死

湖泊银花朵朵淹死

泥土黑黝黝茁壮成长竞相开放