货比三家名师教学设计2

货比三家

教学目标:

1、结合货比三家的具体情境,经历比较小数大小以及同伴交流的过程。

2、体验小数比较大小的策略的多样性,会比较简单小数的大小,发展数感。

3、经历与同学交流独立算法的过程,体验合作学习、共同成功的喜悦。

教学重点:掌握比较小数大小的方法,能熟练比较简单小数的大小。

教学难点:理解并掌握其小数比较的方法与策略。

教学过程:

一:导入新课。

师:同学们,你们都逛过超市或者陪爸爸妈妈买过东西吗?你在买商品的时候有什么好的建议,或者有什么要提醒大家的?

师:大家说的都有道理,我们在买东西,一般都要多走几家店,看看同样的商品,同等的价位,哪家的便宜买哪家,也就是要货比三家。今天我们就来货比三家,

板书:货比三家。

师:在学习新课之前,我们先做一个小游戏,老师带来了一些卡片,这可不是一般的卡片,每张卡片的后面都藏有一个数字。(在黑板上贴出两组正方形卡片:A组□□B组□□□)

提问:如果这两组卡片分别代表两个整数,那么你觉得哪个整数大?为什么?生:我认为右侧的整数大,因为两个整数比较大小,要先看位数,位数多的那个数就大。

师分别在两组卡片中点上小数点,

提问:现在你觉得哪个小数大?A组□.□B组□.□□

学生猜测大小)师:到底谁说得对呢?我想今天这节课下来,你们就知道他们说的对不对了。这也就是我们这节课要学习的重点,比较小数的大小。二,探究新知

1.探究并掌握一位小数大小比较的方法。

师:大家都知道,期末考试快到了,老师想给大家买一些奖品,我们一起去文具店里转转好吗?(出示课件)

提问:从图中你获取了哪些信息?

(引导学生重点说一说每种商品的价格,并说一说分别表示几元几角几分) 生1:我知道了奇奇文具店中的橡皮是1.80元,也可以写成1.8元,表示1元8角;文具盒是4.90元,也就是4元9角。

生2:我知道了丁丁文具店中的文具盒是5.10元,也可以写成5.1元,表示5元1角;橡皮是2.00元,也就是2元。

生3:豆豆文具店的剪刀是4.25元,它家的橡皮和前两家的橡皮是相同的,但是价格却不同,是1.90元,也就是1元9角。

生4:每家都买同样的橡皮,但是价格却不一样。……

(2)师:同学们观察得真仔细,说得也很完整。

我们知道,小数末尾添上0或去掉0,小数的大小是不变的。

那么去哪个文具店买铅笔盒便宜呢?

生1:4.9元=4元9角=49角,

5.1元=5元1角=51角,49角<51角,所以4.9元<5.1元。

生2:4.9元比5元少,5.1元比5元多,所以4.9元<5.1元。

生3:4.9元是4元多,5.1元是5元多,

4比5小,所以4.9元<5.1元。……

师:同学们的方法可真多啊!我们一起把掌声送给他们。

2.巩固一位小数大小比较的方法。

师:淘气想买橡皮,去哪家文具店买比较便宜?

师:谁来说说你是怎样比较的?最好把自己思考过程说得有条理些。

生:1.8元和1.9元都不到2元,丁丁文具店的橡皮是最贵的。

1.8元=1元8角=18角,1.9元=1元9角=19角,

所以奇奇文具店的橡皮最便宜。……

3.回顾,验证。

师:现在要想知道□.□和□.□□的大小关系,可以把它们翻过来看一下。(请两位同学上来当助手。)

师:要很快地知道这两个小数的大小关系,你觉得应该怎样翻?

(先翻开整数部分,如果整数部分一样,再依次翻开小数部分)学生翻开的整数部分都是8。

师:比出来了吗?为什么?那么应该怎么做?

对于小数部分的翻牌设计如下:让一名学生先翻牌,翻开的数字是7,再询问另一名学生:你现在希望自己第一个数位上翻到几?第一位上的数字是6。

根据翻牌依次翻开:8.7 8.6□

师:游戏结束了吗?为什么?

师向第二名学生提问:你为什么感到很沮丧?你不是还有一位没有翻出来吗?如果是9结果会怎样?(第二位是多少都会输的)

4.归纳总结。

我们刚才是怎样进行小数的大小比较的?把你的想法跟同桌交流一下。(整理板书:比较两个小数的大小,先比较整数部分,整数部分大的那个数就大;整数部分相同的,再比较小数部分第一位上的数字,小数部分第一位上的数字大的那个数就大……)

5.比较大小。

小数的大小比较跟整数的大小比较有什么区别吗?(整数的大小比较如果位数多就大,小数的大小比较却不是这样,位数多不一定就大)

三,巩固练习

1、把下列各数按从大到小的顺序排列。

1.05 1.505 1.005 1.550

2、生活中的数学问题。

1).小红买了一个本子花了9角,小丽买了相同的本子花了1元,他两谁买的便宜?

2).明明、笑笑和芳芳三人比赛跑步,他们的比赛成绩分别是9.36秒,9.63秒,9.60秒,谁跑得最快?谁跑得最慢?

四、布置作业

教材83页3题。

板书设计

货比三家

------比较小数的大小

4.9元<5.1元1.8元=1元8角=18角

1.9元=1元9角=19角

2元=20角

1.8元<1.9元<2元

比较两个小数的大小,先比较整数部分,整数部分大的那个数就大;整数部分相同的,再比较小数部分的第一位,第一位上的数字大的那个数就大……

教学反思:

生活中,学生对购买东西并不陌生,所以对商品价钱的高低都有所了解。在这节课的最开始,我先让学生根据课本情景图说一说得到的信息,培养学生根据情景图提取数学信息的能力;然后读出每种商品的单价并表示出几元几角几分,以便复习上一节课所学的小数认识的知识,有利于知识的迁移,让学生先同桌之间说再指名回答,意图是让个别掌握不太好的学生通过同桌的提醒巩固一下所学知识,再指名回答是根据上一节课掌握的学情查看掌握不太好的学生复习的情况。让学生通过观察每个商店同一种文具不同的价钱引出本课的课题。这个情景是学生非常熟悉的,从而能够用与学生息息相关的这一场景调动学生的学习兴趣。所以在上课的过程中,我通过让学生进行分组讨论,培养学生合作交流总结的能力,第二个问题在第一个问题的基础上引导学生独立思考,培养学生独立思考的能力。

本节课的教学过程中思路清晰,层层递进,但是也有不足之处。整节课虽然通过进行同桌之间交流、小组活动获取新知,但是在总结比较三个小数方法时,学生说出了将三个数按顺序进行排列,我没有及时引导学生将此方法进行总结,而是将其与先排除一个最大数或最小数的方法进行合并,这样的做法是不妥的,局限了学生的思维。另一方面,对于学生的评价语言过于单一,还需在丰富评价语言上多下些功夫。把设计的翻卡片巩固对小数比大小的认识这一游戏也给忘记了,还是对课不熟悉。