节余多少钱教学设计内容推荐

《节余多少钱》教学设计

教学目标:

1.结合“节余多少钱“的生活情境,经历分析问题和解决问题的过程,探索并掌握加减混合运算的运算顺序和计算方法,并能正确计算。

2.会运用加减混合运算解决简单的实际问题,提高解决问题的能力。

3.进一步理解画直观图表示数量关系的优越性,体会解决同一问题可以有多种策略,提高思维的灵活性。

教学重点:探索并掌握加减混合运算的运算顺序和计算方法,并能正确计算。

教学难点:理解画直观图表示数量关系的优越性,体会解决同一问题可以有多种策略。

教学准备:多媒体课件。

教学过程:

一、创设情境,激趣导入。

师:同学们,老师从网上搜集到一条信息(出示教材第21页最上面左边的情境,请全体生读),你有什么想说的吗?

生1:城市建设和发展离不开进城务工人员的辛勤劳动。

生2:我感觉很自豪,我的爸爸妈妈就是进城务工人员、、、

师:看来我们班的同学都有一颗感恩的心。亮亮的爸爸妈妈也是这其中的一员,看看亮亮在家和奶奶聊什么啊?(出示教材第21页最上面右边的情境图) [请学生说数学信息]

师:原来他们在聊钱的事情啊,他们的钱够用吗?节余多少呢?这就是我们今天要探究解决的问题。(板书课题:节余多少钱)

二、探究体验,经历过程。

问题一:亮亮和奶奶八月花了745元,八月节余了多少元?(出示教材问题一) (1)出示问题,独立解决。

师:要解决这个问题,需要知道哪些数学信息?谁能完整的说一说。

生:亮亮的爸爸妈妈在城里工作,每月都寄回800元,奶奶每月能领取补助185元。亮亮和奶奶八月花了745元,8月节余了多少元?

师:你们能解决这个问题吗?动手在草稿本上试一试。

[对完成的特别快的优生提要求,可以让他再想想还有没有别的解决问题的方法。]

(2)小组交流。

师:和小组的同学分享自己的想法,说说你是先算的什么?再算的什么?

[教师注意巡视指导,并寻找合适的样本]

(3)集体交流解决策略和计算方法。

师:谁愿意把自己的想法跟大家分享?

生1:亮亮的爸爸妈妈寄回了800元,奶奶领取了185元的补助,我先算出他们总共的钱,用800+150,但是亮亮和奶奶还花了745元,所以还要减去745,那么列式就是800+150-745.

师:谁听明白了他的想法?你能说一说他800+150是求的什么?为什么要再-745呢?这一步求的又是什么?

(先求出每月共收入多少元,再减去生活费用,求出节余多少元)

师:还有不同的解决方法吗?说说你是怎么想的。

生2:我是先用父母寄回的800元减去八月花的745元,再加上奶奶的补助,最后求出这个月节余多少钱。

师:在计算这样的加减混合运算时,你们是按照什么运算顺序来计算的?

生:从左到右依次计算的。

师:对了,在一个算式里,只含有加减法的运算,不管加法在前面,还是减法在前面,都要按照从左往右的顺序依次计算。

【意图:通过自主探究,使学生经历分析问题、解决问题的过程,加深对加减混合运算意义的理解,引出要重点解决的问题】

问题二:九月节余260元,十月节余的钱比九月少30元,两个月一共节余了多少元?

师:解决了八月份节余多少钱的问题,我们来看看其他月份的情况呢。(出示问题二)

(1)出示题目,分析问题。

(生读题后)师:求两个月一共节余多少钱,需要知道哪两条信息?

生:需要知道九月份节余多少钱和十月份节余多少钱。

师:哪条信息已知?哪条信息未知?

生:九月份节余多少钱已知,十月份节余多少钱未知。

师:十月份节余多少钱可以通过哪条信息求出来。

(2)尝试理解,集体交流。

师:你能试着解决这个问题吗?先说说你是怎么想的?

[让学生畅所语言,当学生遇到困难时,追问:]

①引导学生通过图示表示题中的数量关系,然后展示学生的作品,请学生说说自己的思考过程。

②课件出示教材上的示意图。请学生说说图意。

师:我们来看看亮亮是怎么来解决这个问题的。(出示课件)你能看明白他是怎么想的吗?

③全体学生照样子画一画,并在小组中交流,明确图中每一部分的含义。

师:你也能像亮亮那样画一画来解决这个问题吗?动手试一试。

师:图中每部分表示什么,在小组中说一说。

(3)总结反思,结合理解题意的过程,谈谈自己的感想(自己是如何思考的,听了同学的理解方式之后,有什么启示)。

(4)独立列式解决问题。请学生根据刚刚的分析和理解,尝试独立列式解决问题,重点理解“260”为什么需要用两次?强调列综合算式时要注意小括号的用法。

三、课堂总结,梳理提升。

师:通过本节课的学习,你有什么收获?

四、实践应用,拓展延伸。

师:同学们,今天学习的怎么样呢?下面我们来练一练。

1、说一说,算一算。(出示“练一练”第1题)

师:拿到一个题首先做什么?(读题)读懂题意了吗?(懂了)什么意思?(让我们先说一说图意,再列式计算。)

师:同桌相互说一说这两个图分别表示什么意思?一人说一个图,右边的同学先说,开始。

[学生同桌互说、全班交流、在课练本上列式计算。]

2、画一画,算一算。(出示“练一练”第二题)

(学生读题后,在课练本上独立完成。)

完成“练一练”的第1、2题。

(先让学生独立计算,再让学生说说解决问题的不同方法)

【意图:注意数学与生活联系,学生通过自主选择内容,使不同的学生学习不同的数学,能用数学知识来解决实际问题,培养学生的应用能力。】

四、总结

通过今天的学习,你有什么收获?