分苹果教案推荐

《分苹果》教学设计

汉师附小殷姣

教学内容

北师大版小学数学二年级上册第60--61页“分苹果”。

教材分析

教材从“分苹果”的情景引入第二个“分一分”活动,让学生体会把一些物体平均分,既可以按份数平均分,结果是每份分到几个;也可以按每份的个数平均分,结果是可以分几份。这两种平均分是常见的平均分的两种现实原型,它们分的前提与过程虽然有差别,但分的结果都是每份同样多。再结合“小熊分苹果”“小松鼠分松果”“小兔运萝卜”等情景,让学生通过动手操作、对比、概括,进一步体验平均分的两种不同情形,以及平均分与生活的密切联系。

学情分析

学生对平均分已经有了初步的认识,知道把一些物体平均分成几份,每份是多少,但对于平均分的第二种情形还不知道。因此,本节课通过让学生多次动手操作,进一步理解平均分的两种不同情形。

教学目标

1、结合“分苹果”的具体情境与操作过程,认识平均分的两种现实原型,进一步体会平均分的意义。

2、能通过具体操作或画图的方法解决一些平均分的简单问题。

3、经历与同学讨论、交流的过程,感受合作与分享的愉快。

教学重点

进一步领会平均分的含义。

教学难点

体验分东西的方法的多样性,且有不同的策略。

教学准备:

多媒体课件、圆片等。

教学过程:

一、创设情境,激发兴趣

师:孩子们,今天笑笑生日,她邀请她的三位小伙伴们来家做客,笑笑准备了很多好吃的。大家看,她为客人们准备了什么?(课件出示)

师:我们一起来数一数一共有多少个大苹果?

师生一起用手指着数苹果。

师:一共有多少个苹果?

生一起说:一共有12个苹果。(白板出示:12个)

师:现在笑笑想请大家帮她把这12个苹果分给她的三位客人,

你们愿意帮忙吗?

师:好,这节课我们就一起来帮助笑笑“分苹果”。

(板书:分苹果)

(设计意图:创设情境,使学生产生对新知识的求知欲望,让生动的情境去吸引学生,唤起学习兴趣。)

二、动手操作,探索新知

(一)动手操作,体会第一种平均分:按份数分,每份几个。

师:看!笑笑提出来了分苹果的要求,请你大声地读出分苹果的要求。

白板出示要求:分成3堆,每堆一样多,可以怎样分?

师:“每堆一样多”是什么意思?(每堆一样多在数学上就是怎么分?)

生1:每堆一样多的意思是平均分。

师:你说的真完整!

生2:每堆一样多的意思是平均分。

师:你们真会思考,每堆一样多的意思就是我们之前学***均分。

师:要求是把12个苹果平均分成几堆?

生1:把12个苹果平均分成3堆。

师:你的声音真洪亮!你说!

生2:把12个苹果平均分成3堆。

师:知道了把12个苹果平均分成3堆,我们就可以用圆片分一分了。请仔细听活动要求:

1、请用圆片代替苹果试着分一分。

2、并用这样的话和你的同桌说一说你是怎么分的?

(1)我是()个()地分,分了()次。

(2)把12个苹果平均分成()堆,每堆()个。

师:听清楚要求了吗?

生:听清楚了。

师:好!请大家按要求动手分一分。

师巡视并指导学生:你们分好了吗?我可以听听你是怎么分的吗?我可以和你们一起分吗?

(2)同桌交流方法。

(3)全班交流成果。

师:已经完成的孩子请用最美的坐姿告诉我!谁愿意分享你的想

法?

(学生上台展示平均分的方法,学生汇报,并介绍自己的分法,平均分成几堆,每堆有几个?教师及时评价。)

师:要求是分成3堆,所以老师为大家准备了3个盘子。

师:你是几个几个地分,分了几次?

生1:我是1个1个地分,分了4次。(上白板演示)

师:你真是一个爱动脑筋的孩子!和他分法一样的孩子请举手!我们发现分的结果是什么?

生1:分的结果是分成3堆,每堆4个。

(白板显示)

师:你们分的结果是什么?

生2:分的结果是分成了三堆,每堆4个。

师:你们真会思考!

师:每堆都是4个,每堆一样多,你想到了什么?

生1:平均分!

师:你真聪明!你说!

生2:平均分。

师:知道了是平均分,你能用完整的话说一说刚刚我们平均分苹果的过程吗?

生1:把12个苹果平均分成3堆,每堆4个。

师:你说的真完整!掌声送给他!你说!

生2:把12个苹果平均分从3堆,每堆4个。

师:你说!

生3:把12个苹果平均分成3堆,每堆4个。

师:你们可真厉害,不仅会分还会用完整的话说出平均分的过程,老师为你们点赞!

师:我们一起来说说平均分的过程:把12个苹果平均分成3堆,每堆4个。(白板淡入)

师:还有不一样的分法吗?你最会举手你来分享。

师:你是几个几个地分,分了几次?

生1:我是2个2个地分,分了2次。(白板出示)

师:你不仅听讲认真还爱思考问题,太棒了!和他分法一样的孩子请坐端正!真是太棒了!这次分的结果是?

生:分的结果是:分成3堆,每堆4个。

师:你观察的真仔细!和他分法一样的孩子请坐端!你们分的结果是什么?

生1:分成3堆,每堆4个。

生2:分成3堆,每堆4个。

师:每堆都是4个,你想到了什么?你说

生:我想到了平均分。

师:你真是太棒了!你能完整的说一说平均分的过程吗?

生1:把12个苹果平均分成3堆,每堆4个。

师:你不仅坐姿美,听讲也认真!你说!

生2:把12个苹果平均分成3堆,每堆4个。

生3:把12个苹果平均分成3堆,每堆4个。

师:你们真爱动脑筋思考!我们刚刚是把12个苹果平均分成3堆,每堆4个。

师:咱们班的小小数学家可真不少,还有其他分法吗?

生:我是4个4个分的,分了三次。

师:你真是咱们班的智多星!太棒了!

师:分的结果是什么?

生1:分成3堆,每堆4个。

师:你观察的真仔细!

生2:分成3堆,每堆4个。

师:每堆4个是什么分法?

生:平均分!

师:你真爱动脑筋!你说!

生:是平均分!

师:用完整的话说一说刚刚我们分苹果的过程就是?你说生1:把12个苹果平均分成3堆,每堆4个。

师:太喜欢你完整的回答了!你说!

生2:把12个苹果平均分成3堆,每堆4个。

生3:把12个苹果平均分成3堆,每堆4个。

师:感谢你们帮笑笑分好了3堆苹果。请大家快速的把圆片收到桌角!比比看谁是行动之星!

师:不管是1个1个地分、2个2个地分还是4个4个地分,分的结果都有什么特点?

生1:都是分成了3堆,每堆4个。

师:你观察的真仔细!你说!

生2:每堆4个都是平均分。

师:你真会思考!

师:它们平均分的过程是?

生1:把12个苹果平均分成3堆,每堆4个。

生2:把12个苹果平均分成3堆,每堆4个。

师:分的过程都是把12个苹果平均分成3堆,每堆4个。

师:虽然分的方法不同,但是都是把12个苹果平均分成3堆,每堆4个。每堆都是一样多的,都是4个,都是平均分。

板书:把12个苹果平均分成了3堆,每份4个。

(二)动手操作,体会第二种平均分:按每份几个平均分,分几份。

师:笑笑非常感谢大家的帮助。她想把这12个苹果装进袋子送给你们。你们想要吗?请看装苹果的要求:每袋装4个苹果,需要几个袋子?

请大家一起读出分苹果的要求。

师:在解决这个问题前,请孩子们先思考:一共有多少个苹果?

生1:一共有12个苹果。

生2:一共有12个苹果。

师:你们真是细心的孩子。

师:分苹果的要求是什么?

生1:要求是每袋装4个。

生2:要求是每袋装4个。

师:和刚才分苹果的要求一样吗?

生:不一样,这次要求的是每袋装4个。

师:你真会思考!你说!

生:这次的要求是每袋装4个,刚刚的要求是平均分成3堆就可以。

师:知道了每袋装4个,我们就可以几个分一堆了?

生:可以4个分一堆。

师:你真爱动脑筋!

生:可以4个分一堆。

师:知道了把12个苹果4个分一堆,我们就可以用圆片分一分。

师:请你用圆片分一分,比比看哪个孩子分的又快又准!

师指导交流:你分好了吗?你能分享一下你是怎么分的吗?

师:已经分好的孩子请举手!谁愿意上来拿袋子装一装苹果?

生:你真是一个爱动脑筋的孩子!

师:你们和他的分法一样吗?

师:分的结果是?

生1:每袋装4个,装了3袋。

师:你听讲真认真!你说!

生2:每袋装4个,装了3袋。

师:你真会思考!用完整的话说一说分的过程就是?

生1:12个苹果,每袋装4个,装了3袋。

师:你说的真完整!你说!

生2:12个苹果,每袋装4个,装了3袋。

师:咱们班的小小数学家真不少!老师为你们点赞!

这种分法是12个苹果,每袋装4个,可以装3袋。

板书:12个苹果每袋装4个,可以装3袋。

(设计意图:让学生经历按每份的个数进行平均分的操作与交流的过程,再次体会平均分的意义。渗透了化归、类比等的数学思想。) 师:分好后,我们发现每袋的苹果个数有什么特点?

生:每袋都是4个。

生:每袋都是4个,是一样多的。

师:每袋都是一样多的就是什么分法?

生:每袋一样多就是平均分。

师:真喜欢你完整的回答!你说!

生:平均分。

生:平均分。

师:你们真聪明!这种分法和第一种分法一样也是平均分!

板书:平均分。

师:恭喜大家帮助笑笑装好了苹果,掌声祝贺自己!请大家快速的把圆片收在桌角。

(三)对比发现:两次分苹果有什么不同点和相同点?

师:我们一起来看看两次帮笑笑分苹果的过程,你发现这两种分法有什么相同的地方和不同的地方?这个问题有点难,四人一小组讨论说一说你们的发现。

师:谁愿意代表小组来分享你们的发现?我们先来说说它们相同

的地方。

1、认识相同点:

生1:都是把12个苹果平均分。

师:你观察的真仔细!你发现了什么?

生2:最后都是平均分成了3份,每份的个数相同,都是4个。

师:真喜欢你洪亮的声音!谁能说完整?

生3:都是把12个苹果平均分成了3份,每份有4个。

师:真喜欢你完整的回答!你说!

生4;都是把12个苹果平均分成了3份,每份有4个。

师:孩子们表现的真是太棒了!老师为你们点赞!这两种分法都是分12个苹果,都是平均分,分的的结果每份一样多。(画大括号)师:我们一起把我们发现的相同点读一读:

师:找到了这两种分法相同的地方,这两种分法有不同的地方吗?

2、认识不同点:

生1:分苹果的要求不同,第一次分苹果,要求是平均分三堆,

第二次分苹果要求是每4个装一袋。

师:你观察的真仔细!两次分苹果的要求不同。

师:你呢?你发现了哪些不同点?

生2:我发现分的过程不同。

师:你们真会思考!我们发现两次分苹果的要求不同,分的过程也不同。第一次的要求是平均分成3份也就是平均分成几份,第二次的要求是每袋装4个也就是每几个一份地分。

师:看来咱们班的数学家真不少!我们找到了两次分苹果不同的地方。

师小结:由此,我们知道把一些物品平均分可以是“平均分成几份”,也可以是“每几个一份地分”。但不论用哪一种方法,最后的结果都是平均分,分得的结果是每份一样多。

(设计意图:建立在学生已有的知识经验基础之上,让学生借助已有的“平均分”的知识解决问题,复习巩固了已有知识,为认识除法做铺垫。学生在动手实践的过程中进一步感受与体验“平均分”,理解平均分的两种不同的情形。渗透了归纳演绎、类比和数形相结合的数学思想。)

三、巩固应用,深化拓展

师:孩子们今天表现的真棒!老师为大家准备了闯关游戏,你们想玩吗?

师:请看第一关!

(一)第一关:我会说!

师:比比看,谁是咱们班的“智多星”!请你仔细观察,按要求说一说。

生1:把15朵花平均分成5束,每束3朵。

师:你反应真快!真是咱们班的智多星!你呢?

生2:把15朵花平均分成5束,每束3朵。

师:另一种平均分呢?

生:15朵花,每3朵扎一束,可以扎成5束。

师:我们一起把我们的发现读一读吧!

师:恭喜大家通过自己的努力闯过了第一关!请看第二关:我会分!

(二)第二关:我会分!

师:仔细观察你发现了哪些数学信息?

生:我发现了一共有10块西瓜。

师:你反应真快!请你按要求圈一圈,分一分,比比看谁完成的又快又准!

师:看来咱们班的行动之星真不少!在书写的时候一定要注意做到“三个一”!

师:已经完成的孩子请坐端正!我要找一个坐姿最美,听讲最认真的孩子来汇报!(在投影展示)看看咱们班的倾听之星是谁。

生:10块西瓜,平均分成2份,5个圈一起,圈了两次。

师:和他想法一样吗?一样的孩子请举手!我们一起把我们分的结果读一读。

师:第二个问题呢?你来分享你的想法?

生:10块饼干,每2块一份,就2块圈一起,圈了5个圈,所以可以分5份。

师:你们和他完成的一样吗?一样的孩子请举手!

师:孩子们真是太棒了!轻松地解决了这两个问题!把掌声送给自己!

师:轻松闯过了前两关!孩子们,小兔子知道你们这么聪明,它们想要考考你们。你们有信心继续闯关吗?

(三)第三关:解决问题我能行!

1、师:小兔子们在运萝卜时遇到难题了,快请聪明的孩子们来帮帮我们吧!你们愿意帮助小白兔吗?我们快来看看小白兔遇到了什么难题?(课件出示)

12根萝卜,每只小兔背4根,需要()只小兔才能运走?

学生自主解决,集体交流。

师:一会咱们把这种分法告诉小兔子们,它们一定会非常感谢你的!

2、师:刚才同学们通过摆一摆、圈一圈、借助乘法口诀等方法解决了小松鼠提出的问题。小朋友们真是太聪明了!小松鼠也佩服你们这么能干。

师:孩子们,你能解决小松鼠提出的这两个问题吗?

(1)每个篮子装2个松果,需要()个篮子。

(2)有6个篮子,平均每个篮子装()个松果。

师:请你用自己喜欢的方法棒小松鼠解决问题,看谁最先解决小松鼠提出的问题。

(设计意图:借助形式多样的练习,组织学生在情境中解决问题,实现对新知的巩固。同时,注重对学生发散思维的培养与训练,启发学生从不同的角度进行“平均分”。充分发展学生的学习能力。)

师:恭喜大家顺利闯关,掌声祝贺自己!

四、课堂小结

师:今天我们通过帮笑笑分苹果知道了同一堆物体平均分时,可以由两种不同情况:一种是平均分成几份,每份几个。另一种是每几个一份,分成几份。最后的结果都是平均分,并且每份同样多。

师:通过这节课的学习,你学会了什么?

(生谈收获)

师:认真听讲的你收获真不少!你呢?

师:你们学会了吗?

师:爱动脑筋的你也有这么多的收获!

师:看来大家的收获可真不少!今天,咱们通过帮助笑笑、淘气分苹果,进一步理解了平均分,学***均分的两种形式,并且还用我们学到的知识完成了小松鼠的挑战,帮助了小白兔。同学们课下可以细心观察一下,看一看我们生活中有哪些平均分的的问题,用你学到的知识试着解决。

五、活动延伸,提高能力

师:在日常生活中,同学们有没有发现“平均分”的问题?

生说说生活中的“平均分”。

师：淘气在咱们学校生活中就发现咱们做操时的站队问题就可以用平均分来解决！ (出示课本35页第4题情境图

)

师：请你在导学稿上动手试一试，看看还可以排成什么样的队形？

学生汇报。

师：真聪明，只要动脑筋，每个同学都会变得越来越聪明。 （设计意图：数学来源于生活，又应用于生活。向学生展示生活中平均分的问题，引导学生用所学知识解决生活中的问题，能够有效激发学生学习数学的兴趣。）

板书设计

分苹果

平均分

12个苹果，每袋装4个，装了3袋。

把12个苹果平均分成3堆，每堆4个。