能通过吗ppt配套的板书设计及意图

《能通过吗(小数的初步认识)》编写说明及教学建议

学习目标

1.结合“能通过吗”的具体情境,借助常用的长度单位之间的关系.理解小数的意义。

2.知道“几点几米”的长度是几米几分米几厘米,知道1角=0.l元,1分米=0.l米。

3.感受小数在日常生活中的广泛应用,体会数学与日常生活的密切联系。

编写说明

为丰富对小数的认识.本节课主要借助米、分米、厘米之间的关系,继续认识小数。日常生活中的“米、分米、厘米”,也是小数的一种常见的、直观的、应用广泛的现实模型。

教科书选择“能通过吗”这一学生熟悉的情境.其中栏杆和汽车的高度就是用小数表示的.教材引导学生从理解这两个小数的实际意义开始,进一步认识小数。

•3.25米有多高?3.50米呢?想一想,说一说。

教科书直接呈现了笑笑和淘气的对话:笑笑结合小数与元、角、分之间的关系,类推出汽车的实际高度;淘气在此基础上直接说出了栏杆的高度。初步建立米、分米、厘米与小数之间的联系。

•生活中有许多小数,看一看,读一读。

为了丰富对小数的认识,教材还选取了学生在生活中经常接触到的一些小数,如短跑成绩、体温等,进一步感受小数与生活的密切联系。

•摆一摆,说一说。

借助元与角之间和米与分米之间的十进关系,初步渗透一位小数的计数单位。关键的问题是:把1角改写成以元为单位的小数,1角=()元;把1分米改写成以米为单位的小数,1分米=()米。一旦突破了这个难点,其他问题就容易破解了。例如,由1元=10角,1角=0.l元,就可以推知10个0.l元等于1元,等等。

教学建议

•3.25米有多高?3.50米呢?想一想,说一说。

教学时,建议参考以下环节。

(1)出示主题图,引导学生观察并说说图中的数学信息,然后出示问题。

(2)引导学生独立思考,能否根据元、角、分与小数的关系直接类推出3.25米是几米几分米几厘米?3.50米是几米几分米几厘米?

(3)组织学生集中交流,要说清楚思考过程,对于不同的方法,只要合理就要给予肯定。

(4)教师再出示两个小数,如1.78米、10.6米,让学生说一说。也可让同伴之间举例说一说。

•生活中有许多小数,看一看,读一读。

教学时,可让学生结合生活经验,说说自己遇到的小数,之后再出示教科书中的四幅图,读一读、看一看。注意:不要求学生理解7.98秒和38.2℃表示的实际意义。

•摆一摆,说一说。

教学时,每组准备10个1角的硬币和一把米尺。

(1)摆一个硬币,说一说是几角,用元作单位是多少元。同伴间互相交流,教师可随着学习过程板书。

(2)摆两个硬币,说说是几个1角,是几个0.l元,是几元。

(3)如果有时间就这样一直摆到9个硬币,每摆一次,都要让学生像摆两个硬币那样说一说。

(4)重点说一说摆10个硬币,即10个1角就是10个0.l元,就是1元,初步感受一位小数表示的钱数是由几个0.l元组成的。例如,0.8元就是由8个0.l 元组成的,或8个0.l元就是0.8元。

(5)在1米长的尺子上找到1分米,说一说用小数表示是多少米;然后找到2分米,说说是几个1分米,是几个0.1米,是几米……其他学习步骤与上相同。

注意:在这里不用介绍“一位、两位小数”这样的概念,也不用抽象出:“10个0.l是1”这样的结论。只要学生在学习过程中有所体会即可。

(6)再次体验。

①5角=()元②1元是()个0.l元

③3.9元=()角④52角=()元

⑤9分米=()米⑥1米是()个0.l米⑦2.6米=()分米⑧15分米=()米

让学生填一填,说一说。

(7)回顾总结。让学生谈谈对小数的认识,有没有要提出的新问题等。