口算除法主要内容及教案内容

《口算除法》教学设计

【教学内容】:人教版小学数学四年级上册第五单元第一课口算除法P78-79 【教材及学情分析】:

这节课主要学习整十或几百几十除以整十的口算除法。这是学生已经学习除数是一位数的除法,同时学生也已经掌握了多位数乘一位数,三位数乘两位数的算理及算法的基础上学习的。对于学生把整十或几百几十看成一位数或两位数进行口算,第三单元中积的变化规律为学生作了铺垫。同时掌握口算除法的方法,是进一步学习除数是两位数的除法一般笔算过程中试商的重要基础。

教材的编排:例1出示情境图分气球,让学生探究解决问题的方法,80÷20=4得出方法多样化。延伸,对于被除数跟除数进行估算练习。例2进行拓展,让学生探究一百几十除以整十的算法。同时也对被除数和除数进行估算练习。总体来说,教材的特点主要是创设情境,让学生经历口算除法过程,得出方法多样化,最后优化方法。体现了学生自主学习、探索交流的学习方式。

【教学目标】:

1、在具体情境中,经历探索口算除法的过程,同时掌握正确口算除法的方法。

2、能对被除数或除数进行适当地估算,能运用于口算除法中。

3、在探索算法的过程中,提高学生合作探究的学习意识。

【教学重点】:掌握口算除法的算法

【教学难点】:经历探索口算除法算法的过程

【课时安排】:1课时

【教学准备】:多媒体课件

【教学过程】:

一、回顾旧知:

1、出示口算练习:(开火车报答案)

20×3 60×4 80×5 30×4 70×8 40×9

400×5 500×7 110×6 200×9 150×3

2、提问:指出150×3 70×8 40×5 你是怎么算的?

3、总结:整十或几百几十乘一位数的口算方法

【设计意图】让学生回顺已经学过的来法算法,并对算法技能进行训达到巩固的作用。同时为这节课引出新知作好铺整,让学生能联系田知解决新问题。二、创设情境,展开讨论

(一)生活情境:

1、出示课本情境图:学校要准备开运动会了,在入场仪式上每个班级都要拿着

气球入场,最后一起放飞气球,庆祝运动会开始。现在就是小红限小明代表自己班级去总务处林老师那里领气球。这时,林老师出了一个问题考他们:

这里还剩80个气球,每个班分20个,还有几个班没有领到气球?

2、提问:你们能帮他们解决这个问题吗?请列出算式80÷20

3、提题:口算除法(板书)

【设计意图】上提供生活情境,为运动会做准备,让学生体会生活中的数学问题,培养学生在以后的生活中用数学的眼光观察问题。

(二)、自主探究,展示各种算法

1、学生进行独立思考,小组内进行交流。

2、各组汇报:80÷20=4

说一说,是怎么想的?

学情预设:a.由20×4-80,想乘法算除法,得出80÷20=4

b.8÷2=4,则80÷20-4(引导学生说出80看成8个10,20看成2个10,从而让学生明白8÷2=4与80÷20-4的商的大小为什么是相等的,从而突破了教学的难点。)

c.80-20-20-20-20-0,这里有4个20.所以80÷20-4

3、学生展开评价,你认为哪种方法最好?说说你的理由。

【设计意图】上对于学生的各种算法,我先不急着进行评价哪种算法好,要让学生自己进行评价,自己喜欢哪一种算法就选择哪一种。因为在后面的几百几十除以整十的口算中学生自己会体会到用b种方法为最好。这里尊重学生的选择,体现了教学的民主性。

4、拓展进行估算:老师那里还有83根彩带,每班也20根,可以分给几个班?

学情预设:a.学生进行估算,83看成80,得出83÷20~4

b.83÷20=4……3(对于这种方法肯定,但是不进行引导。因为这是接下来要学习的内容。)

变式练习:改成有80根,每班19根呢?分几个班?

5、小结:对于整十除以整十的口算的方法:是看成一位数除以一位数进行口算。对于除数与被除数不是整十的,要进行估算,把除数与被除数估成整十。

【设计意图】上提供实际情境学生进行估算,让学生体会到不是为了估算而估算。而是为了解决实际问题进行估算。

(三)尝试练习,进行巩固

60÷20= 90÷30= 80÷40=

60÷20≈90÷30≈80÷40≈

要求学生能正确地计算

这里提供评价:如果全做对的同学可以奖励3颗星星,激励学生学习的积极性。三、巩固新知,拓展应用

1、创设情境:运动会开幕式不仅要气球,还要彩旗,为运动会添彩。现在刘老师那里有120面彩旗,每班要30面,可以分给几个班?

2、学生进行独立思考:120÷30=

学情预设:学生会能够运用刚刚学过的知识,进行知识的迁移,进行口算。

a.12÷3=4则120÷30=4(把120看成12个10,30看成3个10. 这里强调让学生进行说一说他的算法过程是怎么想的,落实这节课的教学目标) b.30×4=120,则120÷30=4

3、想一想:122÷30≈120÷28≈

【设计意图】对于几百几十除以整十,学生的计算技能倒不是问题,主要是让让他们能运用已经学过的知识进行迁移,自主学习新知识,同时又巩固了口算除法的算法。

4、尝试练习,进行巩固

180÷30= 240÷40= 420÷60=

184÷30≈240÷37≈420÷58≈

【设计意图】这里让学生进行技能训练口算与估算,同时要让学生体会到等被除数较大时,进行口算的话,用前面提到的b种方法好,把几百几十看成两位数,进行口算,更简便,同时也不容易出错。

四、练习巩固、提高应用

1、要求口算:

90÷80= 150÷30= 360÷40=

148÷70≈632÷90≈240÷77≈

2、解决问题:练习十三第2题

每包有30本书,一共要邮寄240本书,要捆多少包?

4、练习十三第5题:

小红在看故事书,这本书一共有120个小故事,我每天看1个小故事,看完这本书大约需要几个月?

(要学生说出题目当中隐含的条件:一个月大约30天。这道题目放在课堂上训练,对于优秀学生可以进行提高训练,同时还针对于学习困难的学生,在课堂上帮忙指导,以便他增强学习的自信心。)

【设计意图】对于练习的设计体现了层次性,灵活性。不仅有技能训练,又有解决问题。练习的难度也逐步提高,针对不同层次的学生进行教学。

五、课堂总结,布置作业

1、今天你学习了什么内容,对你的生活有什么帮助?

2、布置作业:《课堂作业》第*页,书上练习十三第3题

【板书预设】

口算除法

这里还剩80个气球,每个班分20个,还有几个班没有领到气球?

80÷204(个)

答:还有4个班级没有领到气球。

方法一:方法二:方法三:

20×4=80 8÷2=4 80-20-20-20-20=0

80有()个10

20有()个10

【设计意图】:抓住教学的重点,例1进行板书,让学生清楚的看到教学的重点,以及口算的方法。